語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這一句讓人耳朵聽(tīng)出老繭的話，確實(shí)是不變的真理，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)生活，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不能割離語(yǔ)境，將文字完全脫離語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)境即言語(yǔ)環(huán)境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離不了上下文、也必須聯(lián)系時(shí)間、空間，結(jié)合情景學(xué)習(xí)效果會(huì)更好……

　　對(duì)于語(yǔ)境二字的重視來(lái)源于部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材培訓(xùn)時(shí)徐承蕓老師說(shuō)：“詞語(yǔ)是最小的語(yǔ)境。”例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)“板”字的時(shí)候，出示如上圖的帶有板字的詞語(yǔ)，是不是能更好地記憶和理解這個(gè)字呢?我想答案一定是肯定的。生字的學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)而存在。

　　對(duì)于語(yǔ)境二字的最近一次重視來(lái)源于在南昌市小學(xué)語(yǔ)文部編教材低年級(jí)閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)中，吳雙老師執(zhí)教的《秋天》一課。這篇課文我也曾教過(guò)，當(dāng)我看到吳雙老師借助游戲出示了三組短語(yǔ)：天氣涼了、樹(shù)葉黃了、秋天來(lái)了，此時(shí)我腦海中又浮現(xiàn)了“語(yǔ)境二字”。對(duì)呀，也許隨文識(shí)字對(duì)于老師、對(duì)于一年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但是出示這種短語(yǔ)，肯定是可以接受，并且效果很好的。通過(guò)出示三組短語(yǔ)，結(jié)合同學(xué)們的觀察，孩子們學(xué)習(xí)了生字“氣”、“樹(shù)”、“葉”，還能掌握“了”字的輕聲調(diào)，結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)，確實(shí)是一個(gè)好辦法。

　　當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)的方法有很多，但不是每一種都是萬(wàn)能膏藥，需要我們老師們結(jié)合更大的環(huán)境來(lái)進(jìn)行考量，比如課文的特點(diǎn)、比如學(xué)生的學(xué)情等等，如何針對(duì)自身情況，選擇好的方法也是我們需要多思考多學(xué)習(xí)的一門學(xué)問(wèn)!

　　【本文作者：汪夢(mèng)云(微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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