李衛(wèi)東《盤古開(kāi)天地》觀后感

　　初次接觸《盤古開(kāi)天地》，從文字就能感受到氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面及神話故事豐富的想象力。當(dāng)時(shí)我想如果由我來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，一定要加入豐富的畫(huà)面及視頻資料以展現(xiàn)神化故事的魅力。但是著名教師李衛(wèi)東的《盤古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄打破了我最初的這一設(shè)想，與之相反的是沒(méi)有華麗的視頻渲染情境，也沒(méi)有動(dòng)人的音樂(lè)烘托情感，一切看似并非精心設(shè)計(jì)的課堂，實(shí)則用著最樸實(shí)的語(yǔ)言，最簡(jiǎn)單的演示實(shí)實(shí)在在地完成了一堂語(yǔ)文課，就如清水芙蓉般明麗。

　　1另辟蹊徑理文序

　　本篇課文篇幅短小，但是文脈清晰。與傳統(tǒng)的生硬概括段落大意的做法不同的是，李老師依次出示盤古的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)相應(yīng)的段落，這樣未入其文，先入其境，提前感知盤古的人物形象，為初讀課文做下鋪墊。不僅如此，李老師讓孩子們圖文結(jié)合，思考盤古在做什么?并用幾個(gè)字概括。通過(guò)看圖----讀文----思考----概括等一系列引導(dǎo)，最后盤古開(kāi)天地的過(guò)程通過(guò)寥寥數(shù)字凝練地展示在黑板上。整個(gè)過(guò)程學(xué)生完成起來(lái)輕松自然，樂(lè)思考，勤參與，梳理脈絡(luò)也就水到渠成了。

　　2演示交流悟文意

　　文本中有部分詞語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，而這些詞語(yǔ)又是深入理解文本的鑰匙。要做到既理解詞義又能依靠這些詞語(yǔ)走入情境，理解文本，這并不是件易事。如“混沌”一詞即便是用查字典的方法也難以完全把握其涵義，而李老師先從“漆黑一片”入手，問(wèn)學(xué)生課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與之相近，學(xué)生隨即答出“混沌一片”，由此看來(lái)，善于使用教材，將教材中相關(guān)的信息緊密地聯(lián)系在一起，也是幫助學(xué)生理解詞義的好辦法。不僅如此，李老師還將一瓶混著泥巴的水來(lái)回倒，演示“混沌”的真實(shí)情境，這樣直觀地演示，加深了學(xué)生對(duì)生僻詞語(yǔ)的理解。

　　整堂課并沒(méi)有過(guò)多地雕飾，但是教與學(xué)有機(jī)地融為一體。不管是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，還是滲透學(xué)習(xí)方法，都充分尊重學(xué)生的主體性，且學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。我不禁思考，是“天然去雕飾”的課堂妙，還是精雕細(xì)琢的課堂好，我想這沒(méi)有確切的答案，不論是怎樣的課堂風(fēng)格，只要學(xué)生樂(lè)于參與其中，并有所生成，那便是值得學(xué)習(xí)借鑒的課堂!

　　【本文作者：張旺甜(微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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