千萬不要忘記學生，這是魏勇發(fā)出的最真實且最有歷史回響的一個聲音。這好像也是我們從教時間越長，從教經(jīng)驗越多的老師往往會忽視到的，因為他們的年齡距離我們越來越遠了，對于他們的世界如果不蹲下來，我們往往會拔高地看他們，而可憐地遠離他們的興趣點與關注點。

　　在第一輯中，魏勇老師從關注學生的微妙心理、關注學生的經(jīng)驗現(xiàn)實、關注課堂中“三性”、關注師生相處環(huán)境的營造、關注有教師有限空間里的創(chuàng)新生存等方面，解讀了如何才叫不忘記學生。

　　關注學生心理之悟

　　魏勇老師從自己做學生時的心理成功地透視著現(xiàn)在的學生，他認為學生的課堂心理有以下幾個特點：能辯論一下，在課堂行駛自己的發(fā)言權;能參與一下，證明一下自己在課堂上的存在感;能異想天開一次，提出自己的疑問并得到老師和同伴的回應;能占有一點，多擁有一點了解世界的資源;能與異性多交流一點，參與到豐富的活動中。

　　仔細想想，課堂上的一些現(xiàn)象難道不全是這樣的原因引起的嗎?學優(yōu)生獨霸課堂，成了發(fā)言狂人;學困生左顧右盼，狀如蠅蜂;中等生切切私語，或許是疑問積攢;言情小說網(wǎng)絡小說漫畫大全的屢禁不止難道不是想了解世界的表現(xiàn)?而早戀則是學校校園生活或社團活動影響面不夠大影響不夠深弊端地體現(xiàn)。而我們呢，只知道從現(xiàn)象的層面上去武斷的制止，從來沒有考慮過這現(xiàn)象背后的真實原因。

　　從學生的心理源頭去看他們的行為，原來孩子的世界出現(xiàn)的問題其實都很正常，從他們的角度去理解他們，處理事情，相信他們能很好的接受我們的建議與管理。

　　繞有興味的“兩性”

　　在這本書的第一輯中，我最感興趣的一章是他的關注課堂“兩性”這一個奇妙的觀點，他很好的幫助我們解決了“上課如何給學生驚喜”這個問題，而且他舉的這三個案例讓我從他的歷史課堂想到了自己的語文教學。

　　魏勇說，對學生最大的尊重，應該是在課堂上給他驚喜;對學生最大的輕視，就是在課堂上表現(xiàn)平庸。所以老師應該時常在課堂上給予學生驚喜，而這驚喜需要我們的課程與課堂對話具有“侵略性”，教學內(nèi)容具有點顛覆性。

　　《美國孩子的一段歷史課》這個案例講的是老師上美國獨立戰(zhàn)爭這個內(nèi)容。上課老師免費發(fā)放紙和筆，然后宣布所有免費的東西以后要繳很少的費用。學生議論紛紛頗覺氣憤。老師蕩開這個問題，帶入了歷史問題，美國的南北獨立戰(zhàn)爭并且深化道：為了捍衛(wèi)自己的財產(chǎn)，反對這種不正義的侵害，所以我們的袓先進行了獨立戰(zhàn)爭!這個案例中，學生成功體驗到了歷史事件中人物的感受，成為歷史事件中虛擬卻極為真實的一部分，他們不僅會學這一課，還會關注接下來的獨立戰(zhàn)爭的所有過程與結(jié)果。這是微妙的侵略性，睿智的侵略性。這侵略雖然有點侵略他們的一時感受，卻幫他們找到了一個最好的還原歷史的途徑。

　　同樣的侵略性還可以嘗試到課堂的師生對話上。其中最經(jīng)典的就是哈佛大學桑德爾教授有關公正的討論。

　　師問一：無軌電車脫軌，原路會撞死正在作業(yè)的五人，改道會撞死一人，作為司機你選擇哪條路?許多人選：改道。

　　師問二：當時旁邊有一胖人，推他到鐵軌可以避免撞死這五個人，你怎么做?推還是不推?有人選推。

　　師問三：假如你是外科醫(yī)生，你有五名患者要進行不同器官的移植手術，你會摘取一個健康檢查者的器官嗎?摘取一個人的挽救五個人，你會殺掉一個人嗎?

　　電光火石般的師生對話，會激發(fā)他們打開并開闊和發(fā)展自己的思維，對問題的認識將會深入到一個他們從不去思考的角落里，并且讓他們重新考慮審視自己的價值觀。

　　這讓我想到了近段時間我們學校高效課堂中一個關鍵的環(huán)節(jié)：追問。當學生通過自己的思考與討論，將自己的問題通過展示的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來的時候，老師適時的發(fā)現(xiàn)問題，站在一定的高度上進行追問與點撥，就會在最佳的時間內(nèi)給學生最大的刺激，并形成強烈的知識或情感的共鳴，從而給課堂的學習帶來深刻的影響，激活學生的思維短時間內(nèi)有較高層次的發(fā)展。

　　另外，涉及到把借用生活體驗還原歷史情境，也讓我想起了作文的情境體驗教學，假如我們要訓練學生的心理描寫，以“委屈”為點訓練的話，寫作前給學生一個特殊的情境：裝作不明真相的訓斥學生，訓斥完后告訴他們寫檢討書，寫出此時自己真實的心理;接著表明剛接到電話，真相大白。老師溫和的檢討。再讓學生寫一段此時的想法。學生會有什么樣的作品誕生呢?這樣就把生活拉進了作文的訓練寫作，而且還在訓練中對學生時行了心理品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的話，情境作文教學不就會受到學生歡迎了嗎?

　　再說說魏勇老師所說的教學內(nèi)容的“顛覆性”，我突然就想到了之前看到的一個案例，就是在閱讀教學中去質(zhì)疑作家的作品，從中發(fā)現(xiàn)并解決語言表達的問題，同時也讓學生產(chǎn)生一種前所未有的成功感。

　　除了以上這兩面的內(nèi)容，這一輯中我對這句話也相當感興趣。那就是在談到教師帶著腳鐐跳舞時，書中的觀點是：良性的變革，是大家理性、溫和地逼近紅線，但不突破紅線，而是促使紅線不斷改變。對呀，所有的事情不是都最終要靠武力與反叛解決，在原則與制度面前，我們可以在有限的空間內(nèi)發(fā)揮無限的聰明才智，逼迫紅線溫柔地褪去或離開甚至到消失為止。

　　可以說，閱讀《怎樣上課，學生才喜歡》第一輯，魏勇老師的哲學思想，批判思維還有豐富的歷史閱歷，讓我感到從未有過的新鮮刺激。喜歡!

　　【本文作者：產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)李娜】