教師的教育心得：“說(shuō)課”有保質(zhì)期嗎

　　昨天，我參加了縣教體局和工會(huì)組織的技能大賽。這次比賽共三項(xiàng)內(nèi)容，微型課、說(shuō)課、素質(zhì)比賽。我參與的是說(shuō)課——《伯牙絕弦》。本來(lái)近段在河師大參加國(guó)培，但還是專(zhuān)程回去了。

　　當(dāng)我說(shuō)要回去參加說(shuō)課時(shí)，大家除了加油、打氣之外，不少人對(duì)“說(shuō)課”提出了自己的看法：

　　“說(shuō)課比較難，每一個(gè)環(huán)節(jié)都得有理論支撐。”

　　“說(shuō)課容易干巴巴的，不好突出亮點(diǎn)。”

　　“現(xiàn)在都是微型課，咋還說(shuō)課呢?”

　　不管怎樣，我還是開(kāi)始了積極的準(zhǔn)備工作。

　　什么是“說(shuō)課”?

　　根據(jù)自己的理解，加上查閱資料，得出說(shuō)課就是：“教師在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及其對(duì)以上諸項(xiàng)所作的分析。“說(shuō)課”是一種課前行為，與課后的反思總結(jié)有所不同。”

　　準(zhǔn)備“說(shuō)課”

　　(一)了解文本。《伯牙絕弦》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文，而且是文言文，整篇文章只有77個(gè)字，共五句話，第一句總起，二、三、四句順承而下，第五句急轉(zhuǎn)而和。文章講述了春秋時(shí)期著名的琴師伯牙和鐘子期因琴相識(shí)、相知的故事，后因子期不幸染病離世，伯牙悲痛欲絕，“謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)古”的感人故事。

　　選編這篇文章的意圖是：一、讓學(xué)生根據(jù)注釋初步了解文言文的內(nèi)容;二、積累中華詩(shī)文經(jīng)典，感受“知音”內(nèi)涵;三、體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　(二)預(yù)設(shè)流程。在了解了文本內(nèi)容之后，我依托《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)，緊緊圍繞決賽通知中的“說(shuō)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”要求，設(shè)計(jì)了說(shuō)課流程，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)練習(xí)。

　　(三)搜集信息。有了初步完整的說(shuō)課思路，于是我就開(kāi)始查閱資料，凡是和伯牙、鐘子期有關(guān)的素材，不管是名言、故事、詩(shī)歌……，我統(tǒng)統(tǒng)存了起來(lái)。

　　(四)整理信息。在眾多的素材中，我來(lái)來(lái)回回地讀著，跟課文有關(guān)的我留下來(lái)，和文章無(wú)關(guān)的刪除，然后進(jìn)行分類(lèi)，看看用在哪一個(gè)說(shuō)課環(huán)節(jié)。

　　(五)形成教案。由于前期的準(zhǔn)備還算充分，所以教案初稿的整理過(guò)程比較順利。我邊制作PPT，邊整理對(duì)應(yīng)的文字，很快就完成了。但這只是把說(shuō)課的步驟進(jìn)行了簡(jiǎn)單的羅列，怎樣才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?怎樣才能在8分鐘的時(shí)間里，把教材說(shuō)透，目標(biāo)說(shuō)清，過(guò)程說(shuō)明白?怎樣才能讓《伯牙絕弦》的故事，在我的解讀下，由文本的內(nèi)容上升為語(yǔ)文的素養(yǎng)，并由“知音”故事轉(zhuǎn)化為“知音”文化，成為知心重情、誠(chéng)信的歷史標(biāo)桿、文化標(biāo)簽，并感染、打動(dòng)在場(chǎng)的每一位人……

　　于是，我一次次調(diào)整、刪減PPT，一張、兩張……一遍遍精簡(jiǎn)文字，一句、兩句，直到把每句話都?jí)嚎s到自己認(rèn)為是最精煉的……

　　比賽“說(shuō)課”

　　11月8日七點(diǎn)多，我就來(lái)到了教育局五樓，準(zhǔn)備抽簽。這時(shí)候突然聽(tīng)說(shuō)“不讓用PPT”。

　　“天吶，這可咋整?調(diào)整文字還來(lái)得及嗎?”

　　“老天保佑，抽到下午吧，還有緩沖時(shí)間。”

　　果然遂愿，一共47位選手，我抽了43號(hào)，心里還有點(diǎn)兒竊喜。

　　因?yàn)楸荣悤r(shí)間靠后，處理了一件急事之后，就回家調(diào)整說(shuō)課稿。一個(gè)人寫(xiě)呀寫(xiě)……

　　下午兩點(diǎn)開(kāi)始比賽。為了在家練習(xí)，就想時(shí)間差不多了再去吧?？刹淮笠粫?huì)兒，四間房的張麗琴老師打電話來(lái)，說(shuō)：“李老師，你咋還不來(lái)，馬上輪到你了……”

　　放下電話，我以最快的速度趕到，已輪到40號(hào)選手了。

　　我坐下來(lái)，然后告訴自己“穩(wěn)下來(lái)”。平時(shí)以為很淡定的自己，在那一刻卻有點(diǎn)兒“亂”了。也許是在意每一次的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也許是慌慌忙忙趕路受了影響，腦子里又突然想到上次比賽因臨時(shí)壓縮時(shí)間而超時(shí)的情景，自己就突然決定：把原來(lái)確定詳說(shuō)的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的五個(gè)步驟壓縮，只概括標(biāo)題，簡(jiǎn)單介紹最后一個(gè)“回扣題目，升華主題”的環(huán)節(jié)。

　　說(shuō)完了，評(píng)委老師沒(méi)有吹起超時(shí)的哨聲。但因臨時(shí)決定，整個(gè)過(guò)程就好像一個(gè)空空的架子，沒(méi)有了預(yù)設(shè)的豐滿和鮮活。

　　我好懊惱……

　　怪自己：只知道低頭走路，卻不知抬頭看天。其實(shí)第一天微型課比賽的時(shí)候就不讓用課件，如果也像別人一樣打聽(tīng)一下，不就有備而來(lái)了嗎?!

　　還有，這次比賽在暑假里已經(jīng)報(bào)完名了，為啥不早點(diǎn)兒準(zhǔn)備呢?是拖延作的怪!

　　再有……

　　有感于“說(shuō)課”

　　冷靜之后告訴自己：無(wú)論找什么理由都只能是自我安慰，重要的是從每一次經(jīng)歷中收獲成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

　　通過(guò)這次說(shuō)課，我堅(jiān)定地認(rèn)為：“說(shuō)課，永遠(yuǎn)不過(guò)期!”因?yàn)?ldquo;說(shuō)課”是在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要說(shuō)好課，教師就必須說(shuō)出每個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)依據(jù)，即把握好《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本節(jié)課在本冊(cè)書(shū)及本單元的地位，然后，圍繞單元主題，明確教學(xué)思路，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程……這樣就很好地避免了教學(xué)的盲目性和隨意性。

　　由此看來(lái)，“說(shuō)課”是培養(yǎng)教師基本素養(yǎng)的重要手段，是上好課的前提和保障。

　　因此，“說(shuō)課”沒(méi)有“保質(zhì)期”，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不會(huì)過(guò)期!

　　【本文作者：道口鎮(zhèn) 李玉娟】