教師評(píng)課稿：學(xué)海無(wú)涯，語(yǔ)文無(wú)止境——評(píng)《狐貍分奶酪》

　　今天，能夠有幸走入太和縣語(yǔ)文素養(yǎng)大賽決賽的高廟賽區(qū)，讓我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到了自己的欠缺、不足之處。下面，我就34號(hào)金潤(rùn)澤老師的課，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的一些感受和體會(huì)。

　　《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事，是一篇新編入教材的課文，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪，狐貍的狡猾，熊哥倆傻乎乎地不明就里，最終，奶酪全被狐貍吃光了。金老師在執(zhí)教本課時(shí)，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、抓住課題，激起興趣

　　興趣是孩子最好的老師。金老師執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰。通過(guò)圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，一塊誘人的奶酪將學(xué)生的思緒拉入課堂，引出課題。針對(duì)課題再次提問(wèn)：課題告訴大家誰(shuí)分奶酪嗎?狐貍分的什么呀?同一個(gè)課題，讓不同的孩子去讀，讀出不同的感受。由此引導(dǎo)學(xué)生感受中華語(yǔ)言的有趣、美妙。

　　二、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效

　　識(shí)字教學(xué)時(shí)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。金老師抓住課題，隨著課題順勢(shì)指導(dǎo)了本課要寫(xiě)的生字“奶”，打破了一成不變的寫(xiě)字教學(xué)順序。進(jìn)入文本前，讓學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式，激起學(xué)生的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)通過(guò)指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中掌握了知識(shí)。不同于日常使用的生字卡，針對(duì)低段孩子的年齡及心理特點(diǎn)，金老師將生字打印在了“奶酪”上，檢查認(rèn)讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己掌握的識(shí)記生字的方法：加一加、減一減、換一換、動(dòng)作、字謎識(shí)字法，最后，老師創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字，把長(zhǎng)篇課文的語(yǔ)言提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生輕松愉悅地復(fù)習(xí)鞏固了生字，最后帶入課文。進(jìn)入文本前，通過(guò)漢字古往今來(lái)的變化，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，很好地弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化。各種形式的巧妙運(yùn)用，將枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，孩子們學(xué)起來(lái)也是興趣盎然，課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈。金老師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的概況進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)。

　　三、朗讀指導(dǎo)，掃除障礙

　　新課標(biāo)提出，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，金老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生處于不同的情感體驗(yàn)中。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文不僅篇幅較長(zhǎng)，而且長(zhǎng)句略多。本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既要要求學(xué)生讀得流暢，又要合理把握對(duì)話(huà)時(shí)要有的語(yǔ)氣與情感，長(zhǎng)句就成為了孩子們朗讀上困難的“一座大山”。要掃清這個(gè)障礙，則需要老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)嗑?，才更容易把握文章要求的展現(xiàn)情感。板書(shū)上，金老師通過(guò)精美的貼圖幫助學(xué)生理清思路，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生理解了文中故事的起因，為過(guò)程、結(jié)果兩部分的教學(xué)作了鋪墊。

　　四、總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力

　　新課標(biāo)指出，對(duì)于低段學(xué)生要求初步把握文章的主要內(nèi)容，粗知文章大意。金老師在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納全文，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

　　總之，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，讓我真真切切得感受到金老師是一位綜合素養(yǎng)很高的老師。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，與學(xué)生互動(dòng)親切，對(duì)學(xué)生稱(chēng)贊多樣，尤其是金老師對(duì)學(xué)生各具特色的點(diǎn)評(píng)，是我上課所欠缺的，這一點(diǎn)，我在日后的教學(xué)中一定要多加注意。然而，有遺憾的人生才完美，有缺憾的課堂才最真實(shí)。金老師所執(zhí)教的這一課，生字教學(xué)扎實(shí)有效，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，留給探究文本的時(shí)間太少,課堂內(nèi)容不夠豐滿(mǎn)。走入文本后，要求二年級(jí)的孩子概括文章大意，如果這個(gè)環(huán)節(jié)金老師直接出示歸納填空，引導(dǎo)學(xué)生，則可以增多課堂內(nèi)容，這樣下來(lái)，課堂時(shí)間安排就顯得更合理了。以上就是我不成熟的看法和感受，不恰當(dāng)之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

　　學(xué)海無(wú)涯，語(yǔ)文無(wú)止境。大美語(yǔ)文，我一直在學(xué)習(xí)的路上……

　　【本文作者：開(kāi)發(fā)區(qū)晶宮小學(xué) 楊潔】