教師聽課心得：研統(tǒng)編教材，展教學(xué)風(fēng)采——素養(yǎng)大賽聽課有感

　　太和縣教師素養(yǎng)大賽決賽于12月12日在墳臺中心校和12月14日在趙廟小學(xué)拉開兩場賽事，有幸聽了12節(jié)優(yōu)質(zhì)的賽課，所思所感凝聚在教師對統(tǒng)編教材的研究和探討上，此是上下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)統(tǒng)編教材落地生根的檢閱。12節(jié)課共展示四篇課文的教學(xué)，他們的教學(xué)同中有異，而又異出“研”的風(fēng)采。

　　一研教材透

　　墳臺賽區(qū)選手抽選的課題《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》是二年級教材第六單元的內(nèi)容，圍繞“偉人”這一主題分別講述朱德身先士卒和戰(zhàn)士們一起挑梁、周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的故事。六位執(zhí)教老師在落實(shí)低段教學(xué)的字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，既引領(lǐng)學(xué)生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，又能夠借助文中關(guān)鍵詞句，細(xì)讀文本品詞析句，在感悟語言的過程中品味內(nèi)容，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　如陳佳蕊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們挑梁的不容易，從語句到詞語，從面到點(diǎn)，剝筍似的斟詞酌句，然后把學(xué)生體會(huì)出來的路遠(yuǎn)山險(xiǎn)、挑梁艱難的情感，融入到朗讀過程中。而高賀珍老師不僅從這一個(gè)句子的研讀中讓學(xué)生明白挑梁面對的困難，她還讓學(xué)生找到文章中潛在環(huán)境的描寫，以及利用山高路陡的圖片，從視覺上直觀地感受，孩子們的認(rèn)識立體起來，讀得更加入情入境。又如孫家蕊和張芹都是進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》第一課時(shí)的教學(xué)，她們能夠依據(jù)低段目標(biāo)的要求，實(shí)實(shí)在在識字，扎扎實(shí)實(shí)讀書，真正達(dá)到二年級語文教學(xué)的目的。

　　而對于選手們展示的《霧在哪里》《雪孩子》這兩篇課文，是第七單元“想象”這個(gè)主題的內(nèi)容，側(cè)重體現(xiàn)想象之美，《霧在哪里》的想象充滿童趣，《雪孩子》的想象美好純真。《霧在哪里》的課堂上，我們看到三位執(zhí)教者在重點(diǎn)研讀教材第三、四、六自然段霧的變化的時(shí)候，都能先讓學(xué)生找出霧自言自語的話，再勾畫出霧把什么藏起來和藏起之后的景色。同時(shí)在品讀課文語言時(shí)，抓住“無論……還是……都……”的句式表達(dá)大霧籠罩下的景象，在一次次的朗讀中內(nèi)化，在想象中豐富文本，學(xué)會(huì)表達(dá)，特別是老師出示句式：霧把 藏了起來，無論是 ，還是 ，都 。以此為依托，將霧的淘氣可愛，引入到孩子們身邊的現(xiàn)實(shí)生活，讓想象成了有源之水?！堆┖⒆印返慕虒W(xué)，三位老師都能樹立長文短教的意識，著眼課文第五到第八自然段中雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動(dòng)作展現(xiàn)著它勇敢、善良、舍己為人的英雄形象。并且還能夠關(guān)注課后練習(xí)“默讀課文，試著不出聲”，這是統(tǒng)編教材第一次提出“默讀”，該怎樣滲透默讀，確實(shí)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。李夏雪老師由方法引路，讓學(xué)生了解默讀“三要三不要”的基本要求：不要出聲讀，不要?jiǎng)哟阶x，不要用手指著讀，要用明亮的眼睛看，要用聰明的腦袋想，要用靈巧的小手畫;學(xué)生按圖索驥，嘗試著去默讀解決問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來看，有了一定的實(shí)效。

　　二研方法活

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師要重視學(xué)生的語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。心中有課標(biāo)，手中有方法，教中有指導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)，形成語文能力。