隆冬時(shí)節(jié)，年末歲尾，南城中心校為期一周的語(yǔ)數(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，落下帷幕。

　　聆聽(tīng)課堂，觀摩教學(xué)，回味課間交流研討，查看一整本的聽(tīng)課記錄，思緒萬(wàn)千。從中心校最初的精心籌劃、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷備至，到兩個(gè)賽點(diǎn)后勤工作的盡善盡美、賽課老師的精益求精，無(wú)不感動(dòng)著我。細(xì)品，南城的冬天更有火熱的思考和創(chuàng)意無(wú)限的課堂。學(xué)之易但思卻難，小文簡(jiǎn)記之，謹(jǐn)以此獻(xiàn)太和老師們，順祝各位2018年事業(yè)順利，闔家安康!

　　讓孩子與數(shù)學(xué)有個(gè)約會(huì)

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從感覺(jué)開(kāi)始的。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有感覺(jué)的課堂，打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)之門，猶如初次見(jiàn)面，互生好感;有了感覺(jué)，學(xué)生才愿意思考，才能進(jìn)一步合作交流，共享共進(jìn)，這不正是孩子與數(shù)學(xué)約會(huì)的過(guò)程嗎?孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生依戀，就會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深入研究，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的感覺(jué)，如此下去，孩子在數(shù)學(xué)上就會(huì)逐漸成長(zhǎng)……

　　張頔頔老師的《買文具》一課就很好的詮釋了學(xué)生與數(shù)學(xué)的約會(huì)過(guò)程：你自己買過(guò)文具嗎?你想給正需買文具的同學(xué)們提出什么建議?看來(lái)買文具的過(guò)程中也有很多的知識(shí)，今天我們就來(lái)研究“買文具”中的數(shù)學(xué)知識(shí)。“80元可以買幾個(gè)書(shū)包?”你有什么方法可以算出來(lái)?于是，學(xué)生忙碌起來(lái)，有的筆算、用的學(xué)具紙幣擺、有的在討論……于是，連續(xù)減、看除想乘、連續(xù)加、簡(jiǎn)算、人民幣擺一擺、畫(huà)圖、豎式……把算法教學(xué)聚焦在常規(guī)解決問(wèn)題上來(lái)，糾正了長(zhǎng)期以來(lái)算法教學(xué)重技巧訓(xùn)練的做法。

　　美女老師聞曉麗的《買文具》“今天是個(gè)特殊的日子，是什么日子，你知道嗎?(雙12)你想買什么?小小文具店里有著大學(xué)問(wèn)” ……創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、組織學(xué)生的有效參與、促進(jìn)學(xué)生的深度思考，思維入境、經(jīng)歷思考、形成經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，使問(wèn)題成為思考的對(duì)象，在尋找聯(lián)系、分析過(guò)程中，使學(xué)生思維真正發(fā)生發(fā)展。

　　還有那個(gè)帥帥的大男孩李賽老師，不知是室內(nèi)空調(diào)太暖還是思緒太寬，一把一把的汗水，讓后座的我們?nèi)炭〔唤?。而他卻把小小的“買文具”的世界，講出了大大的學(xué)問(wèn)，把“學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平”的三層次“知識(shí)與技能”“理解與掌握”“評(píng)價(jià)與建構(gòu)”在本節(jié)課的教學(xué)中演繹的淋漓盡致!

　　讓數(shù)學(xué)思考在課堂飛揚(yáng)

　　有創(chuàng)意的課堂才會(huì)讓學(xué)生的思考更精彩，才會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)講的味道淡一些，思考的味道濃一些，通過(guò)核心問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)獨(dú)立思考、合作思考，逐步學(xué)會(huì)想的更清晰、更全面、更深刻、更合理!

　　劉少鵬老師的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》問(wèn)題：現(xiàn)在高速列車的速度是多少，要解決這個(gè)問(wèn)題，要看什么條件?你是怎么理解這句話的?讓學(xué)生感受不同方法的相通之處，啟發(fā)我們不能進(jìn)行碎片化教學(xué)，要讓學(xué)生回到源頭，整體的去學(xué)。“二分之一怎么來(lái)的?從他的線段圖中你有什么想說(shuō)的?看到他的算式你有什么想問(wèn)的?”一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生層層深入地探討，引導(dǎo)學(xué)生追溯源頭，教的簡(jiǎn)約學(xué)的豐滿……

　　阮雪萍老師的《快樂(lè)的動(dòng)物》一課，以“說(shuō)一說(shuō)小猴和小鴨的只數(shù)的數(shù)量關(guān)系”為核心問(wèn)題，不斷的改變小猴和小鴨的只數(shù)，引出變中有不變，變中有思考I，變中有爭(zhēng)論，變中有吸引，讓學(xué)生的思維之花競(jìng)相綻放!

　　還有那個(gè)快言快語(yǔ)女生——戚歡歡，通過(guò)觀察數(shù)量、圈一圈，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系，用語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系，用算式表示這兩個(gè)量之間的關(guān)系……大大咧咧的女孩，進(jìn)行著耐心細(xì)致的教學(xué)!

　　讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力

　　課前交流，融洽關(guān)系，這是借班上課必不可少的溝通環(huán)節(jié);課中演繹，以知怡情，這是核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo);課后研討，引思促教，這是專業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路。這次參賽的21節(jié)課，其共性特征是認(rèn)知的過(guò)程更加關(guān)注體驗(yàn)探究，探究的過(guò)程緊緊圍繞意義理解，理解的過(guò)程更加關(guān)注討論交流，交流的過(guò)程注重任務(wù)的細(xì)化指導(dǎo)，思考的過(guò)程更加關(guān)注策略引導(dǎo)。

　　常曉偉老師、劉琳老師、陳敏老師、王倩楠老師相繼進(jìn)行的同課異構(gòu)，在觀課中，我深深地領(lǐng)略到她們那精于提問(wèn)、善于傾聽(tīng)、巧于追問(wèn)、適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)煽情的藝術(shù)，看到了學(xué)生們獨(dú)立思考、合作交流、思辨爭(zhēng)論、質(zhì)疑解疑、展示匯報(bào)的場(chǎng)景，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力。

　　讓數(shù)學(xué)課堂成為游戲化的課堂

　　洪蘭教授說(shuō)過(guò)：運(yùn)動(dòng)、游戲和閱讀是發(fā)展孩子大腦最好的三大法寶。孩子游戲的時(shí)候，想象力在發(fā)揮，而想象力是創(chuàng)造的根本，因此，游戲化的課堂才是最吸引孩子的課堂。

　　這一個(gè)個(gè)形態(tài)逼真的小動(dòng)物，在學(xué)生的巧手下、思維中，不停的“轉(zhuǎn)動(dòng)”，既在游戲，又在享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一張張充滿童趣的板書(shū)，怎么讓我不為之折服!在這寒冷的冬季里，我遇見(jiàn)了最美的視角——孩子、最美的狀態(tài)——感覺(jué)、最美的味覺(jué)——說(shuō)理……

　　我想對(duì)記錯(cuò)時(shí)間，打電話通知時(shí)還正在磨課的汪秀琴老師，說(shuō)聲抱歉，為了孩子的安全問(wèn)題，我們只能壓縮您的授課時(shí)間，短短的二十分鐘，卻也精彩連連!我最感動(dòng)的是陶杰老師，人至中年，對(duì)教學(xué)的追求一絲不變!還有很多老師，請(qǐng)?jiān)徫冶孔镜奈墓P不能把你們一一呈現(xiàn)，在我心中，你們一樣是優(yōu)秀無(wú)斑!

　　夜深沉，寒露重。輕輕落墨，字里行間寫(xiě)滿我曾經(jīng)的溫暖和當(dāng)下的溫度。南城教研的左岸是我無(wú)法忘卻的回憶，右岸是我值得緊握的教育年華。在這個(gè)冬日里，給我一陣暖暖的清爽，那個(gè)沾滿冬霜的夢(mèng)想，還在徜......

　　【本文作者： 太和十一小學(xué)薛芳】