《朱德的扁擔(dān)》用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡，距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，于細(xì)微處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。

　　陳老師是一位年輕有活力的老師，相信她一定為本次的賽課付出了很多很多，正是有了背后這一次又一次的錘煉，一次又一次的打磨，才造就了今天這堂課的精彩。陳老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的嗓音，簡(jiǎn)潔優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，親切自然的教態(tài)，讓人如沐春風(fēng)，意猶未盡?？v觀整節(jié)課，處處皆精彩。

　　一、趣味導(dǎo)入揭課題

　　于永正老師說(shuō)過(guò)：“無(wú)情無(wú)趣不成教學(xué)。”開(kāi)篇伊始，陳老師用一則繞口令很快地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，初讀繞口令，有些難度，細(xì)心的陳老師便給孩子們范讀，既降低了認(rèn)讀的難度，又拉近了師生間的距離，真好。接著陳老師相機(jī)出示扁擔(dān)的圖片，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)扁擔(dān)的作用，生活在鄉(xiāng)村的孩子，他們侃侃而談，說(shuō)了不少扁擔(dān)的作用呢!隨后陳老師揭示課題——朱德的扁擔(dān)，銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。由于故事發(fā)生的年代比較久遠(yuǎn)，孩子們無(wú)法具體感知，陳老師又出示朱德的簡(jiǎn)介，一起走進(jìn)這個(gè)偉大的人物。

　　二、言語(yǔ)激勵(lì)增自信

　　課堂上教師有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，猶如冬日里的暖陽(yáng)，沙漠中的甘泉，更能影響課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂上陳老師毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美：“嗯，不錯(cuò)!”“你真棒，真是一個(gè)會(huì)思考的孩子!”“你讀的真響亮，能當(dāng)小老師教大家嗎?”整堂課，陳老師都是笑容滿面，言語(yǔ)輕柔，如大姐姐般與孩子們共同探究新知。因?yàn)槭堑谝还?jié)課，所以孩子們很緊張，不敢舉手發(fā)言，但是陳老師的激勵(lì)語(yǔ)言，就像一股清泉緩緩流入學(xué)生的心田，讓學(xué)生備受鼓舞，并快速喜歡上了她，從而讓學(xué)生緩解了緊張，適應(yīng)了課堂。課堂上學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，勇于展現(xiàn)自己，那一只只高高舉起的小手;那一雙雙對(duì)知識(shí)充滿渴求的雙眼;那一聲聲充滿自信的回答，就是陳老師課堂的成功所在。

　　三、識(shí)字教學(xué)夯基礎(chǔ)

　　識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”

　　這節(jié)課，陳老師就非常重視字詞教學(xué)，從板書課題時(shí)就強(qiáng)調(diào)“扁擔(dān)”一詞是這節(jié)課要學(xué)寫的生字，然后在田字格中范寫，并讓學(xué)生一起書空，加強(qiáng)識(shí)記印象，通過(guò)給“扁”字?jǐn)U詞，并說(shuō)說(shuō)“你能用什么方法來(lái)記住‘擔(dān)’字?”，既啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。集中識(shí)字時(shí)，陳老師不僅出示生字，還給每個(gè)生字配上形象生動(dòng)的圖片輔助理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　在整個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，陳老師引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認(rèn)讀、去拼音認(rèn)讀、到詞語(yǔ)中認(rèn)讀等交流識(shí)字形式，特別是對(duì)“德”這個(gè)字的識(shí)記，陳老師處理的很巧妙：“德字右下方是‘一’和‘心’，說(shuō)明朱德同志一心為民。”既加強(qiáng)了字理結(jié)構(gòu)的識(shí)記，又讓學(xué)生初步感知朱德同志一心為民的精神，升華了情感。特別是放飛氣球、開(kāi)火車讀詞卡的小游戲，可以說(shuō)，把識(shí)字教學(xué)推向了高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的漢字教學(xué)充滿了生機(jī)，活潑有趣。整個(gè)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。

　　四、品讀感悟升情感

　　朗讀是語(yǔ)文課堂的主旋律，學(xué)生只有聲情并茂、有滋有味的朗讀才能入情入境。本節(jié)課陳老師以讀為本，把讀貫穿課堂始終，學(xué)生在陳老師的引導(dǎo)下讀得有滋有味，整節(jié)課書聲朗朗。

　　初讀課文時(shí)陳老師讓學(xué)生充分地讀，讀通順讀準(zhǔn)確，整體感知課文，隨后陳老師讓孩子們?cè)僮x課文，邊讀邊想：朱德的扁擔(dān)是干什么用的?事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?為什么要挑糧?這些問(wèn)題由淺入深，層層推進(jìn)，讓孩子邊讀邊思。通過(guò)指名讀、范讀、齊讀等多種方式感受當(dāng)時(shí)挑糧的艱辛，由此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性在朗讀中張揚(yáng)，真正做到了在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)。如果在品讀環(huán)節(jié)中能加入老師的范讀就更好了，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，老師的范讀還是很有必要的。我覺(jué)得齊讀環(huán)節(jié)減少些，學(xué)生個(gè)人品讀環(huán)節(jié)再增加些，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟。

　　五、漢字書寫展魅力

　　漢字展現(xiàn)著中華文化特有的魅力，一筆一畫都蘊(yùn)含著無(wú)限詩(shī)意，值得人細(xì)細(xì)品味?！墩n標(biāo)》要求寫字要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘。怎么落實(shí)?這就得在每節(jié)語(yǔ)文課中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。本節(jié)課，陳老師進(jìn)行了對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)時(shí)，陳老師指導(dǎo)學(xué)生“一觀察”、“二范寫”、“三識(shí)記”、“四臨寫”。“一觀察”，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，“二范寫”，陳老師范寫生字時(shí)灑脫自然，一撇一捺都給學(xué)生起到了很好的示范作用。“三識(shí)記”，陳老師讓學(xué)生通過(guò)組詞的方法識(shí)記生字，有利于學(xué)生詞匯的積累。“四臨寫”，學(xué)生有了前面的識(shí)字基礎(chǔ)，再進(jìn)行臨寫難度自然而然就小多了。陳老師對(duì)于生字的指導(dǎo)，有章有法，循序漸進(jìn)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。陳老師本節(jié)課抓住了低段學(xué)習(xí)寫字的特點(diǎn)，但漢字的書寫量稍有些多，如果指導(dǎo)書寫漢字時(shí)數(shù)量再減少些，精細(xì)地指導(dǎo)兩個(gè)字，相信孩子們的字會(huì)記得更牢，寫得更美。

　　總而言之，我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課以生為本，讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力無(wú)不展現(xiàn)出陳老師教學(xué)功底的扎實(shí)，給我留下了深刻的印象,是一堂比較成功的課。

　　【本文作者：太和縣民安路小學(xué) 張芹】