教學隨筆：春風化雨潤無聲——從《狐假虎威》一課的書寫教學說開去

　　二年級語文《狐假虎威》一課的書寫教學，我讓學生先讀一讀、記一記、看一看，找出自己認為比較難寫的生字，很多學生都說了“物”這個字。

　　指導“物”時，我先讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)，學生輕易地說出“物”由“牛”和“勿”兩個部件組成，而“牛”是這個字的部首。接著我引導學生說一說“牛”作為部首的時候，發(fā)生了什么變化，學生迅速地觀察到“牛”的第三筆橫，它在作為這個字的部首時，橫寫成了提;然后我又讓學生仔細觀察“勿”的兩個撇的長短，眼明的孩子也很快地找出撇的長短不一。此時，我巧設懸念問學生：“你們知道這些筆畫里蘊藏的奧秘嗎?”孩子們懵懂地直搖頭。此時此刻應該正是亮劍的時候，我拿起粉筆，要求學生和我一起書寫“物”，邊示范邊講解，“小牛小牛懂禮貌，做了部首尾巴翹。它想處個好鄰居，迎讓避就會穿插。書寫漢字學問多，內(nèi)藏人生大智慧!”學生在我隨口編的兒歌中，能夠知道“牛”字書寫的變化。同時我還提醒學生，“勿”字也不甘示弱，它也把自己的第一撇蜷收了一些，為“牛”的這一提讓出一定的位置，不僅讓“物”字寫得緊湊，還讓整個形體更美觀。

　　中華文化博大精深，中國漢字意蘊深厚，一筆一畫書寫人生智慧。我想“物”的字理滲透并不能就此戛然而止，應該讓孩子們明白：中國的漢字多么有意思，它也懂得謙讓，這是我們的中華美德呀!于是，我說：“漢字具有無窮偉大的威力，一橫一豎皆育人，一撇一捺見精神。這一變化，這一退讓，謙讓出為人處世的大學問，是寬容的姿態(tài)，是和諧的境界。我們?nèi)伺c人之間的相處不應該這樣嗎?”孩子們心領(lǐng)神會，明亮的眼睛里閃耀著光芒，我想：這不就是我們語文的魅力所在嗎?

　　“海水不可斗量”此時形容孫軍威同學，真地恰當妥帖。沒想到，我的話音剛落，他居然說道：“你和張老師就是這樣的!”一語驚醒夢中人，是呀，自到高廟支教這幾個月，和張素芬老師搭班，張老師一直關(guān)照著我，處處給予大姐姐般的關(guān)懷和溫暖。我在享受著被愛的幸福時，也爭著上好每節(jié)課、管理好班級，沒想到，孩子竟然這么有心，我和張老師微妙的言談之舉能夠影響、感染他們。這就是教師為人師表的神奇力量吧!

　　著名語文教育家劉國正說：“語文是工具，也是一種文化。”中華美德文化就應該植根在孩子幼小的心靈里?？死茁宸?ldquo;一燕不能成春”的箴言欣然躍進我的腦海，何不讓孩子們都明白謙讓寬容的做人道理呢?于是，我講起了《六尺巷》的故事：《桐城縣志》記載，康熙時期文華殿大學士兼禮部尚書張英老家的人與鄰居吳家在宅基地問題上發(fā)生了爭執(zhí)，家人修書京城，讓張英打招呼“擺平”吳家。張英看到家書后，也修書一封給家人，書信寫了一首詩：“千里修書為一墻，讓他三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人見書，已明其意，主動在爭執(zhí)線上退讓了三尺，下壘建墻，而鄰居吳家也深受感動，退地三尺，建宅置院，于是兩家的院墻之間有一條寬六尺的巷子?？粗⒆觽冃念I(lǐng)神會，我也心曠神怡了。

　　語文課程就是讓學生吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。教育的神奇不是古板的教化，而是以師表的魅力、文化的熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之功效。只要我們有心栽柳，何愁看不到柳綠花紅的盎然呢?

　　【本文作者：五小閔月英】