通過這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我對歷史學(xué)科有了一個全新的認(rèn)識。這次培訓(xùn)使我充分明白了初三歷史學(xué)業(yè)考試的命題思路是根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，突出歷史基礎(chǔ)知識，主干知識;要充分重視歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用;要注意建設(shè)知識體系，以專題的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí);轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，堅持把基礎(chǔ)知識作為重中之重;努力提高自己的知識儲備，多看書，多學(xué)習(xí)，關(guān)注史政與歷史的交融點(diǎn)以及亞熱點(diǎn)等等。

　　最近，在組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，頻繁的聽到了主講考試經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一件事，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀?，F(xiàn)如今，我們在教學(xué)中絕大多數(shù)教師都是每節(jié)課把知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后這節(jié)課的基本目標(biāo)就達(dá)到了。尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于其基礎(chǔ)較差，在課堂中設(shè)計的問題很難得到自己希望的答案，于是就習(xí)慣于“多一事，不如少一事”。既然學(xué)生回答不出，那就記住問題答案就行了。久而久之，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會考試的學(xué)生，而沒有會思考的學(xué)生。

　　當(dāng)然，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)問題，在培訓(xùn)中主講教師也結(jié)合了具體事例做了詳細(xì)的介紹。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)中提到的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗注意對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)。

　　這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，最主要的是我的教學(xué)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到了教學(xué)無小科，盡職盡責(zé)才是真。學(xué)到了教無定法，學(xué)會了用反思來不斷提高自己!也認(rèn)識到了自己的知識含量還太低，需要不斷的學(xué)習(xí)，來提高自己的素質(zhì)，真正做到給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水的水平。

　　聽九年級政治講座之心得體會

　　桑營鎮(zhèn)三店中學(xué) 張軍華

　　為使我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量再上臺階，提高九年級教師課堂針對性，縣教育局于11月25日在二職高召開九年級政治教師中考研討會。這次研討會我們有幸聽了張正仙老師的報告，張老師的精彩報告，讓我們受益匪淺。

　　張正仙老師任教于合肥第38中，有著二十多年的教齡，可以算得上經(jīng)驗豐富的專家。但張老師非常謙虛，為人低調(diào)，把自己定位為一名普普通通的老師。張老師今天毫不保留地把自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗分享給大家，一是方法的傳授，二是理念的更新。

　　聽了張老師的經(jīng)驗介紹，我認(rèn)識到課堂效率的重要性。提高課堂效率是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

　　第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

　　消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。合肥第38中一直采取的模式就是“提問、討論、回答與總結(jié)、教師拓展”，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性。

　　第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。

　　反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

　　第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

　　平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

　　第四，認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。

　　在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

　　課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

　　【本文作者：桑營鎮(zhèn)三店中學(xué) 張軍華】