教師學(xué)習(xí)感悟：倪寬故里不虛行，綜合活動(dòng)異彩呈

　　11月10日，我和張丹丹，賈琦、張莉、曲向陽(yáng)一行幾人，去倪邱參加縣教研員鄭標(biāo)組織的太和縣初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研討會(huì)。觀摩劉維剛老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們身邊的文化遺產(chǎn)，馬集中學(xué)的張?jiān)世蠋煹那榫匙魑恼n——關(guān)于身邊的文化遺產(chǎn)，雙廟中學(xué)謝慧玲老師——我們的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，并聆聽(tīng)李磊主任給我們所作的微報(bào)告。

　　感受最深的是劉維剛老師這一綜合課的學(xué)習(xí)，我們大家伙收獲頗豐。

　　首先，完全可以用震撼，來(lái)表示我的感受。劉維剛老師的這節(jié)課：我們身邊的文化遺產(chǎn)，抓住了“身邊的”，讓學(xué)生去搜集倪邱鎮(zhèn)的來(lái)歷。我覺(jué)得給我們所有的與會(huì)帶來(lái)很大的震撼，原來(lái)，講到倪邱鎮(zhèn)，并不覺(jué)得有什么，但是聽(tīng)了這節(jié)課之后，我們覺(jué)得倪邱鎮(zhèn)，歷史文化積淀非常的豐厚，我們不由得對(duì)我們太和文化產(chǎn)生了深深的自豪之情!學(xué)生的活動(dòng)，做的很好，資料的收集也很全面，他們有的搜集倪邱鎮(zhèn)鎮(zhèn)名的由來(lái)，經(jīng)鋤樓文化的內(nèi)涵，有的收集倪寬的故事，以及倪寬的塑像，還有就是相關(guān)的詩(shī)詞。什么是綜合性學(xué)習(xí)?這就是綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，須以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)搜集整理，篩選，講述。包括主持。老師退到了幕后，只做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　其次，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)就是，老師教，學(xué)生聽(tīng)。是一對(duì)多的教學(xué)。教學(xué)的思維流程是單向的。但是這一節(jié)課，卻是多對(duì)多。思維流程是網(wǎng)狀的。每一個(gè)同學(xué)都是主體，每一個(gè)同學(xué)，都是實(shí)踐者，每一個(gè)同學(xué)，都是參與者。他們探訪老者，尋覓古跡，搜索資料。我仿佛看到了一群孩子的身影，他們走在鄉(xiāng)間的大道上，他們來(lái)到老奶奶老爺爺?shù)募抑?，他們丈量著?jīng)鋤樓，尋找著倪寬的足跡。翻閱歷史的古跡，搜尋名人的故事。他們借助現(xiàn)代化的工具，他們完全掌握了主動(dòng)權(quán)，話(huà)語(yǔ)權(quán)。所以他們搜集整理資料，侃侃而談的時(shí)候，我們真的覺(jué)得，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的小孩子。人們常說(shuō)，關(guān)起門(mén)來(lái)聽(tīng)說(shuō)話(huà)。真的，關(guān)起門(mén)來(lái)的時(shí)候，你真的不覺(jué)得，他僅僅是一個(gè)十二三歲的小孩子，他們就是大人，他們?cè)谝?jīng)據(jù)典，他們?cè)谥v述故事，他們?cè)趥鞑フ胬?。真正的課堂就應(yīng)該是這樣，不是老師的一言堂，不是老師的一廂情愿，而是每一個(gè)學(xué)生都是知識(shí)的實(shí)踐者，都是知識(shí)的運(yùn)用者。我深深的體會(huì)到，本次統(tǒng)編教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)意圖。

　　三、有利于語(yǔ)文能力提高和發(fā)展。

　　在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文能有效大幅提高語(yǔ)文能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，都需要通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)去實(shí)踐和落實(shí)。劉維剛老師的這一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了，但是，他教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的心里不會(huì)結(jié)束，一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。學(xué)生的思維能力，一定會(huì)得到更好的發(fā)展。

　　一點(diǎn)困惑

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，注重考查語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，探究精神與合作評(píng)價(jià)。主要是著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，這里的要點(diǎn)有主動(dòng)性，是否積極參加活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題。怎樣才能更合理的有效的，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?這是我在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，迫切想要解決的問(wèn)題。

　　最后胡謅了兩句順口溜：

　　倪寬故里不虛行，綜合活動(dòng)異彩呈。

　　維剛上課很從容，身邊文化得傳承。

　　學(xué)生互助忙探究，思維碰撞火花涌。

　　經(jīng)鋤樓里思倪寬，耕讀文化萬(wàn)古傳。

　　【本文作者：太和三中陳少潔（公眾號(hào)：太和教研）】