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二年級(jí)語文教師說課稿:《曹沖稱象》說課稿

時(shí)間: 曉晴1082 分享

二年級(jí)語文教師說課稿:《曹沖稱象》說課稿

  今天我說課的題目是《曹沖稱象》,我將從說教材、說學(xué)情和目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書五個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課。

  一、說教材

  《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課,這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。

  二、說學(xué)情說目標(biāo)

  二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn),選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字,讓他們對(duì)課文有一些初步的了解,第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。(教學(xué)重點(diǎn))

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解曹沖稱象的過程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))

  這樣設(shè)計(jì),是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

  三、說教法和學(xué)法

  語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主、合作、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,通過開放而有活力的語文課程,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  四、說教學(xué)過程

  1.第一課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。通過多媒體展示大象圖片,引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文,整體感知,隨后課件出示生字詞,學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀,對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo)。然后再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀好每一自然段,感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫,按照正確的筆順書寫生字并組詞。

  2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入,再出示大象圖片,讓學(xué)生圍繞圖片討論探究,相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入:這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生齊讀第三自然段,抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究,利用找找,畫畫,讀讀,找到曹沖具體稱象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法,然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法,體會(huì)這個(gè)方法的可行性。我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用多媒體課件,學(xué)生自主、合作、探究,親自去感受,真正理解課文的內(nèi)容,在我的引導(dǎo)下,突破本課的難點(diǎn)。

  最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到了升華主題的目的,即遇到問題要多動(dòng)腦筋。

  五、說板書

  4.稱象

  官員們(有的···有的···也有的···)

  曹沖(把···再把···然后···)

  板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),思路清晰,易于分析記憶。


  【本文作者:大新鎮(zhèn)中心小學(xué)楊艷】

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