篇目介紹：《美麗的顏色》是八年級(jí)第二單元的一篇自讀課文。該單元的教學(xué)目標(biāo)是：了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)難度：比較大。既要體現(xiàn)自讀課文的性質(zhì)，也要讓學(xué)生了解傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)傳記的讀法。尤其是本篇文章的語言較為生動(dòng)，不同于一般的傳記。而且，既然是講居里夫人，關(guān)于她的品質(zhì)和精神，也是需要講授的內(nèi)容。還有題目的理解等等?？偠灾还?jié)課的時(shí)間，設(shè)計(jì)難度大。大多數(shù)老師(包括自己)容易犯得毛病是：講這篇文章跟講其他寫人的文章沒有區(qū)別，教讀課文和自讀課文也沒有區(qū)別。

　　簡(jiǎn)述教程：

　　一、猜讀，檢測(cè)自讀情況——你猜老師會(huì)問什么問題?

　　那么學(xué)生提的問題有哪些呢?

　　問題1：老師可能讓我們回答文章主要講了什么?

　　問題2：文章主要表達(dá)了主人公的什么精神?

　　問題3：題目中的“美麗”究竟指什么?

　　問題4：釙和鐳是什么?

　　問題5：這篇文章的主旨是什么?

　　問題6：哪幾個(gè)句子表達(dá)了文章的中心主旨?

　　【這個(gè)舉措非常聰明，讓學(xué)生提出問題，也讓學(xué)生自己解決問題。而且，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解水平，學(xué)生知道就不講，學(xué)生不理解就講。體現(xiàn)了自讀課的性質(zhì)。那么具體操作的過程中，問題2肖老師有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。詢問學(xué)生是否真的能讀出來，確保學(xué)生真的理解居里夫人的精神品質(zhì)。而問題5老師在交流過程中，介紹概括方法。問題4和6，無關(guān)重點(diǎn)，一句帶過。顯示了老師高超的課堂駕馭能力。】

　　接下來，老師便公布自己的問題：你讀完這篇課文以后，請(qǐng)告訴我，《美麗的顏色》是什么文體的文章?引出教學(xué)重點(diǎn)：傳記怎么讀。

　　【其實(shí)，我心里在想，如果學(xué)生第一個(gè)問題就提出了這個(gè)，怎么辦?難道直接講文體嗎?是不是整堂課的整個(gè)流程就得被打亂?】

　　明確了傳記文體之后，老師再一次提問，你認(rèn)為讀名人傳記，要讀它的什么?

　　通過學(xué)生的回答和老師的引導(dǎo)，得出讀傳記首先要讀故事，然后讀其精神、思想。

　　二、重點(diǎn)評(píng)讀“美麗的顏色”

　　師：接下來，這篇文章一定有你讀不出來的東西，請(qǐng)大家再次默讀課文，想想“美麗的顏色”是怎樣把故事和思想是怎樣聯(lián)系到一起的。同時(shí)請(qǐng)你劃出帶有“美麗的顏色”這五個(gè)字的的句子。

　　【這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，是由讀故事和思想的話題引入：“這篇文章的故事，就是居里夫人提煉、發(fā)現(xiàn)鐳的美麗顏色的過程，這篇文章給我們的思想啟迪，其實(shí)就是科學(xué)家精神上的美麗顏色。有意思吧，原來文章的標(biāo)題，既可以聯(lián)結(jié)故事內(nèi)容，又可以嵌入思想品質(zhì)。”然后通過給學(xué)生六分鐘再讀的時(shí)間，找出了三處，教師帶領(lǐng)學(xué)生具體品味最后一處?！?/p>

　　【那么，具體怎么品味呢?肖老師的做法是讀，采用學(xué)生分角色讀，老師讀，全班齊讀等各種各樣的朗讀形式，邊讀邊點(diǎn)評(píng)，邊引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得哪個(gè)詞讀得好?要讀出什么感情來等等。然后重點(diǎn)分析了“它”“比埃爾”“不要開燈”等詞匯，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。感受居里夫人對(duì)鐳的期待與內(nèi)心的激動(dòng)，感受她作為科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)和沉穩(wěn)，更感受他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)鐳的夜晚，那份屬于自己的寧?kù)o與樸素。體會(huì)居里夫婦的偉大的人格魅力。這一部分的教學(xué)，再次體現(xiàn)了自讀課的性質(zhì)：學(xué)生對(duì)于居里夫人吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈，樂觀堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)自己能夠了解，但卻對(duì)他們的寧?kù)o和淡泊是無法讀出來的。那么，老師便利用最后一段為切入點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)讀，這便要求老師本身對(duì)文本的解讀能力要有深度。同時(shí)對(duì)老師的朗讀水平也有要求。在朗讀層面，現(xiàn)在的自己完全操作不了?！?/p>

　　三、探討寫法上的“美麗的顏色”

　　【前兩個(gè)問題其實(shí)都是寫什么的問題，接下來，便是第三個(gè)環(huán)節(jié)：怎么寫和為什么這么寫的問題。老師的過渡是這樣：

　　同學(xué)們，描寫，讓我們更加栩栩如生地感受到他們的光輝形象。這就是這篇文章寫得生動(dòng)的原因。再最后讀一次。(全班齊讀)

　　你看，文章的語言描寫加深了這篇文章的生動(dòng)性。大家寫下來。(學(xué)生寫“生動(dòng)性”)再想想看，回過頭來思考。這篇文章除了描寫寫得非常細(xì)膩以外，還有沒有在寫法上很特別的地方。重看文章，從頭到尾，請(qǐng)你找出在寫法上的另一個(gè)“美麗的顏色”。你覺得是什么?它跟我們讀別的傳記作品有一個(gè)很明顯的區(qū)別。(找到同學(xué)舉手)這篇文章除了描寫讓我們感受到傳記人物的生動(dòng)形象以外，你找到寫法上的另一個(gè)美麗的顏色是什么?(學(xué)生思考)

　　學(xué)生立馬就可以想到是引用了居里夫人日記中的話，那么，老師就可以進(jìn)一步提問：為什么引用。答案便是可以讓文章更加真實(shí)。但是肖老師沒有在此止步，而是在引用的地方通過老師對(duì)和學(xué)生讀的方式，讓學(xué)生具體去發(fā)現(xiàn)其中的照應(yīng)，去感受真實(shí)。感受了真實(shí)性之后，再總結(jié)：傳記的寫作要求要達(dá)到：真實(shí)性、生動(dòng)性。然后再提問：為什么結(jié)尾全是描寫，不加入引用?這問題非常有難度，但是還是有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫更能夠體現(xiàn)那晚居里夫人的激動(dòng)與幸福，所以老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)，點(diǎn)撥：引用并不是越多越好。】

　　【肖老師的結(jié)尾也非常有藝術(shù)，涉及三個(gè)面：品味四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，引出好的文學(xué)作品要有情感;作者是居里夫人的小女兒，文章本身就是帶著情感寫，這也是為什么傳記如此動(dòng)人的原因之一;最后總結(jié)：好的名人傳記文章一定要從故事上去思考美麗的顏色，還要從思想上、寫法上去思考美麗的顏色。當(dāng)你掌握了這些，你就突然會(huì)覺得——原來你也是鐳，因?yàn)槟悴粌H有美麗的顏色，而且你還會(huì)自動(dòng)發(fā)光。這個(gè)結(jié)尾，不僅是課堂的總結(jié)，還將鐳的外延進(jìn)行擴(kuò)大，這便是老師解讀文本細(xì)致獨(dú)到又有深度的體現(xiàn)。我不知道肖老師為了上好這一課，準(zhǔn)備了多久時(shí)間?但我知道，如果沒有平時(shí)的讀書積累，沒有在細(xì)讀文本上下功夫，絕對(duì)是上不出這樣高水平的課的。所以，我可以說，因?yàn)橐惶谜n，所以又多了一個(gè)偶像么?】

　　本文作者： 芒果happy(公眾號(hào)：羅老師用文字記錄生活)

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