老師的教育心得:即使只是一名老師
老師的教育心得:即使只是一名老師
從我踏上教師這一崗位的那一刻起,我教的孩子將跟我一起成長(zhǎng),我將和他們一起度過人生中最美好、最幸福的時(shí)光。 上班雖然累,初入職場(chǎng),面對(duì)壓力,質(zhì)問和職責(zé),也會(huì)有灰心喪氣的時(shí)候,甚至也有過想放棄的時(shí)候。日復(fù)一日,年復(fù)一年地做著類似重復(fù)的工作,有時(shí)也不免厭倦和乏味。當(dāng)親眼看著我的學(xué)生漸漸脫去稚嫩的臉龐,看著他們的校服短了,一套又一套的換新,看著孩子們從只能寫一個(gè)句子,到現(xiàn)在能寫出四五百字的作文,幸福感悄悄地在心底滋生。就像詩(shī)人汪國(guó)真寫的那樣——既然選擇了遠(yuǎn)方,就只顧風(fēng)雨兼程。
即使我只是一名老師,即使我這輩子也只能是一名普通老師,但是我時(shí)時(shí)刻刻能感受到孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)我的需要,一個(gè)人能被社會(huì)需要是他最大的存在感,雖然是平淡的工作和生活,但是我于平淡之中遇見幸福……
一、“功夫熊貓”——顏為聰
“經(jīng)常給學(xué)生一張笑臉,讓每個(gè)學(xué)生從中感到溫暖。”這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過:“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生。
那是去年,我剛參加工作,擔(dān)任三年級(jí)班主任以及語(yǔ)文教學(xué)工作,顏為聰在開學(xué)的第一周,就憑他的“伶牙俐齒”最先引起我的注意。接著他欺負(fù)女同學(xué),在班里將碎紙片來一個(gè)“天女散花”。記得一次集合排隊(duì),我讓學(xué)生集合排隊(duì)時(shí)做到“快、靜、齊”,故而學(xué)生總會(huì)因?yàn)橛兴鲎?,盡管這些碰撞是極輕微的,但每次只要有人撞到他,他馬上會(huì)狠狠跺人一腳,心里完全存在一種偏擊的對(duì)抗心理。
而且他還特別喜歡跟老師打小報(bào)告,只要他聽到一些“風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)”,不管多么荒謬,他在集合時(shí)總會(huì)“語(yǔ)不驚人死不休”,大聲地在全校師生面前喊出來。對(duì)此,我教育他“耳聽為虛,眼見為實(shí)”、要關(guān)心愛護(hù)同學(xué)……也批評(píng)他,但收效只是暫時(shí)的,過不了兩天他又開始反復(fù)了。無奈之下,我嘗試用賞識(shí)的眼光從他身上挖掘閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很聰明的孩子,上課愛發(fā)言,想象力也很豐富。對(duì)此,我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)他,并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)。勞動(dòng)時(shí),給他布置一項(xiàng)特別的任務(wù),以示老師信任他。一有機(jī)會(huì),我總是與他交流,希望他學(xué)會(huì)交往,善于和同學(xué)們做朋友。慢慢地,他改掉了挑釁和報(bào)復(fù)的壞毛病,變得文明多了。雖然他有時(shí)老是管不好自己,違反路隊(duì)和課堂紀(jì)律,但我堅(jiān)信,只要有滿腔的熱情去賞識(shí)他,鼓勵(lì)他,春風(fēng)細(xì)雨也會(huì)融堅(jiān)冰的,當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程。
果然,三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他不在對(duì)同學(xué)有對(duì)抗心理,而且主動(dòng)跟我說想擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生委員,我也發(fā)現(xiàn)他有了幾個(gè)朋友。
我曾經(jīng)也是學(xué)生,也遇到老師的溝通、理解、鼓勵(lì)、寬容與賞識(shí)……
教育就是讓我把曾經(jīng)的需要十倍地給予學(xué)生,一代一代地傳承下去。教師多用愛的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田,學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊。而教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該體現(xiàn)在賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì)他們,使他們?cè)诩?xì)微中見真情。
二、彎腰,拾起你的羞愧
彎腰一剎那,我卻拾到了你的羞愧!
也是去年我?guī)У娜昙?jí)那一班,班級(jí)的清潔衛(wèi)生一直是我們最頭疼的事情,每天走進(jìn)教室,孩子們就會(huì)緊張的看自己的周圍是否有廢紙、垃圾,如果自己的座位旁沒有就會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地松一口氣,如果自己的座位上有就會(huì)快速的撿起,并馬上藏在抽屜里,一直以來,我都不會(huì)因此而大聲的呵斥或者責(zé)怪,我的不經(jīng)意讓他們的習(xí)慣越來越壞,碰到我偶爾出門的日子,我想班級(jí)肯定是一片狼藉吧!沒有過反思,沒有過多的想很多辦法去改變。
星期一的下午,和往常一樣,我走進(jìn)教室,看了看地上的幾張很顯眼的白紙,沒有一個(gè)人反應(yīng)過來,我放下教科書,走下講臺(tái),彎下身子,撿起白紙,又向前一步,撿起第二張,再向前一步,撿起第三張,他們沒有動(dòng),看著我,我來到了第一組,沒有停下來,繼續(xù)撿起他們腳邊的垃圾,一個(gè)、兩個(gè)、班級(jí)開始騷動(dòng)了,我沒有停下來,繼續(xù)彎著腰,向前走,繼續(xù)撿,很認(rèn)真很仔細(xì),走道里、桌子底下、凳子旁邊只要有空隙的地方,我都會(huì)很認(rèn)真的撿起,他們開始撿起自己座位旁的垃圾,我沒有停止,他們開始看周圍的地方是否有垃圾,我還是沒有停止,在教室里巡視著,他們開始看其他地方是否有垃圾……三分鐘后,我們開始上課了。沒有任何語(yǔ)言,沒有任何示意,我們似乎都明白了些什么。
星期二,我走進(jìn)教室,走下講臺(tái),巡視著,彎下腰撿起我可以看到的紙屑,他們同樣撿起身邊的垃圾……
星期三,我走進(jìn)教室,走下講臺(tái),巡視著,來到一個(gè)特調(diào)皮的男生桌子旁,輕輕地挪開他的腳,要撿起他腳邊的那張貼畫,他連忙蹲下身子說道:“我來?yè)欤襾頁(yè)?,張老師,我自己?hellip;…”從他手臂的力度,我感受到了他的不好意思。
星期四,我走進(jìn)教室,走下講臺(tái),巡視著,教室里紙屑少了,垃圾沒有了。
星期五,我拿起掃帚,掃了火爐旁邊的垃圾……
那個(gè)星期,我收獲了很多,有尊重,彼此的尊重,看到我彎腰的那一刻,孩子們也彎下了腰,有交匯,心靈的交匯,沒有過多的語(yǔ)言,不需要呵斥和責(zé)怪,有和諧,融洽的和諧,輕輕地拾起的不僅僅是一片紙屑啊!
三、你,且美且獨(dú)立
在河灣小學(xué)待了一年之后,在我職業(yè)生涯的第二年,我迎來了第二所任教學(xué)校——馬坡學(xué)校,這一年,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。興許是自己剛參加工作一年,經(jīng)驗(yàn)不足,興許是我覺得中學(xué)生就應(yīng)該比小學(xué)生聰明懂事,有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生,我會(huì)漸漸地失去耐心,用過于成人化的眼光去審視他們,用過于嚴(yán)苛的要求去規(guī)范他們的言行和學(xué)習(xí)。甚至學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),都不想花心思去給他們講道理,覺得很煩,為什么我說過無數(shù)次的道理他總是記不住,為什么總要犯錯(cuò),為什么總要給我找麻煩,所有的一切,都讓我抓狂。最嚴(yán)重的時(shí)候,都想逃離,離這群孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
可是我錯(cuò)了,我錯(cuò)在忘記了他們不只是中學(xué)生,他們更只是一群小小的孩子,人都會(huì)犯錯(cuò),更何況是一群孩子。
戀人之間剛剛認(rèn)識(shí),總覺得相看兩不厭,心里只有對(duì)方。當(dāng)彼此熟悉之后,會(huì)由于太在乎對(duì)方,而陷入無休止的磨合期。我想,是不是工作了一年,剛工作的新鮮感退卻,我和孩子們也由彼此喜歡的熱戀期進(jìn)入了磨合期,因?yàn)閷?duì)彼此的要求太高,太在乎彼此,所以漸漸地越行越遠(yuǎn)……所以,我想,是不是要學(xué)著坦蕩一點(diǎn),灑脫一點(diǎn)。和他們做朋友,會(huì)不會(huì)比較快樂。
既然決定以朋友的方式,那就先從言語(yǔ)上進(jìn)行改變。我和女孩子一起討論該怎么扎頭發(fā)穿衣服;找男孩子借他們喜歡的科普雜志、和他們打乒乓球、踢足球……戒掉犀利刻薄的言語(yǔ),當(dāng)孩子犯無傷大雅的小錯(cuò)誤時(shí),開開玩笑就當(dāng)沒發(fā)生過;適時(shí)地讓孩子們看到老師的軟弱,讓他知道老師不是神,也會(huì)累,也會(huì)有無可奈何,也會(huì)需要孩子們照顧老師的情緒。
我的寬容換來不是孩子們的得寸進(jìn)尺,而是孩子們愈發(fā)地自覺懂事,雖然他們還是會(huì)犯錯(cuò),還是會(huì)有很多事做不好,但是孩子們?cè)诤芘Φ卦趯W(xué),學(xué)習(xí)怎么樣當(dāng)一個(gè)主人。這是我想要的。
坦蕩地放手,還得承認(rèn)每個(gè)孩子的個(gè)性。臺(tái)灣美學(xué)大師、作家蔣勛先生,在他的《說唐詩(shī)》一書中認(rèn)為,“春江花月夜”應(yīng)該斷為“春、江、花、月、夜”,“這是五個(gè)獨(dú)立的名字,它們應(yīng)該是并列關(guān)系,不是主從修飾的關(guān)系”,他說,“我不喜歡春天形容江水,也不喜歡用花朵月亮形容夜晚,因?yàn)樗鼈兏髯元?dú)立,并且有各自獨(dú)立的美。”是的,世間萬物,獨(dú)立且各有其美,不必借助修飾和形容,更不必依附于其他。作為老師,何必用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去苛求學(xué)生呢,五個(gè)指頭伸出來都不是一樣長(zhǎng),何況是人?笨手笨腳的孩子因?yàn)樽约旱谋孔灸樇t著說話的時(shí)候,很可愛;粗心大意的孩子在寫作業(yè)時(shí)犯的小錯(cuò)誤也很可愛……每個(gè)孩子都有他獨(dú)立的個(gè)性,不依附于任何榜樣,不被各種各樣的條條框框所束縛,每天迎著朝陽(yáng)像小鳥似的奔來學(xué)校,這也是一種自由、獨(dú)立的美吧!
就像這樣一幅美妙情境——春天,江水,花朵、月亮,互為風(fēng)景,彼此欣賞??墒?,有誰因?yàn)檎l停止了奔流?有誰因?yàn)檎l忘記了綻放?有誰因?yàn)檎l紊亂了圓缺?
我想,當(dāng)我們的學(xué)生長(zhǎng)大的那一天,他或許能成為人群中受人矚目的風(fēng)景,能于千萬人之中辨識(shí)出他一身的,是他微笑和成熟的面孔;能與千萬個(gè)靈魂中獨(dú)立出他一人的,是根植于內(nèi)心深處的平和和高貴,而每個(gè)人都有存在于世界的理由,每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的花朵,人人生而高貴。
我很慶幸,在我還年輕的時(shí)候,就能坦蕩地放手,讓學(xué)生找尋真實(shí)的自己,讓他們做自己的主人;我也很慶幸,在同齡人還在為生計(jì)發(fā)愁時(shí),我就已經(jīng)找到一塊自由的樂土讓我踐行我的教育理想——即使我只是一名老師。
【本文作者:張?zhí)烀罚ü娞?hào):榆中縣馬坡中學(xué))】
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