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大學(xué)生學(xué)習(xí)方法科普:怎么學(xué)習(xí)有效率

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  前面是講學(xué)什么,這里要談一談怎么學(xué)。很多人說,學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè),這話也對也不對。這里有所謂“應(yīng)該”和“意愿”之間的沖突,對于社會(huì)和家長而言,我們作為學(xué)生,就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主;但對于自己而言,我到底想做什么,我的需要是什么,我愿意為什么而付出努力,這個(gè)卻需要自己挖掘探索,認(rèn)識清楚之后,再談這個(gè)部分的內(nèi)容!

  比如說選專業(yè)問題,我想做什么,我愿意做什么,我擅長做什么,這可能是選擇的標(biāo)準(zhǔn),如果變成了我應(yīng)該做什么,可能內(nèi)在就會(huì)有抗拒,學(xué)習(xí)的效率就會(huì)明顯下降,最后反倒是一無所成。而有的時(shí)候,我們在學(xué)習(xí)方面則是很“貪婪”,什么都想學(xué),“貪多嚼不爛”,這時(shí)候就需要有取舍,有舍才有得,我們到底需要什么,這其實(shí)取決于我們有沒有一種能力——自主選擇,能不能真正明白自己內(nèi)在的需求,看清楚自己想要的到底是什么!

  真正有效率的學(xué)習(xí),就是我們將自己的天賦發(fā)揮到極致,而不是所謂的取長補(bǔ)短。取長補(bǔ)短的結(jié)果就是讓我們變得“一無所長”,它并不能將我們變成一個(gè)全能的人,反倒越來越平庸。“錐處囊中”,我們需要展示自己最擅長的部分。人與人的差別,就在那不同5%,我們不去發(fā)展那5%,而將力量和資源用在了那和別人一樣的95%上,這就是不懂取舍。明智的人,會(huì)很好地使用二八法則:就是將80%的努力放在20%最突出的優(yōu)勢方向,發(fā)展出自己的與眾不同來!在這個(gè)方面,我們不能求同,要存異!

  學(xué)習(xí)不是記憶,不是重復(fù),更不是原樣照搬。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是梳理自己思維體系的過程。從別人的邏輯中借鑒,編織出自己的邏輯,用自己的邏輯去組織各種“碎片化的信息”,形成一個(gè)完整的知識體系,并將之應(yīng)用到實(shí)踐中去,同時(shí)用實(shí)踐和自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相互印證,這是學(xué)習(xí)的全過程。在這個(gè)過程中,我們看到,方法比內(nèi)容更重要,有了這樣的一種思維,我們就可以舉一隅而三反,聞一而知十,看起來似乎擁有了“生而知之”的上品資質(zhì)!

  同時(shí),最有效率的學(xué)習(xí),除了要選對方向之外,還需要能夠產(chǎn)生足夠的效益,物質(zhì)上的或者精神上的,這種“既得利益”會(huì)促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)!我們的學(xué)習(xí),從來不是為了考試,不是為了成績,不是為了讓別人夸獎(jiǎng),而是為了發(fā)展出自己的能力,是為了在實(shí)際生活中的應(yīng)用。所以,在用中學(xué),在學(xué)中用,這是最有效率的學(xué)習(xí)!實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的真正標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)最終的目的就是為了應(yīng)用,是為了打造一個(gè)屬于自己的完整體系,它包括知識體系、邏輯體系以及技能體系。


  【本文作者:許振國博士(公眾號: 涵予教育)】

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