幼兒教育心得:學(xué)習(xí)英語和語文的相似之處
首先,兩種語言都不是學(xué)習(xí)得到,必須習(xí)得。正所謂浸泡其中是也。
用鉆研法無法真正掌握一門語言,必須給出足夠多可理解性輸入,大量語音流進入大腦存儲系統(tǒng),建立詞語庫——不靠單純背單詞,而是在句子中,在文章中不斷重復(fù)聽到單詞,才能真正建立自有詞庫,大腦才能靈活調(diào)用,口中才能真正表達出來。
為什么那么多外語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生仍然無法說好英語,因為他們用的是鉆研和學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)英語。
所以要高效解決英語聽說問題,大量聽,能懂地聽,是解決問題的不二法門。
如果能再加上跟讀,當然會更高效。
在帶二寶時,我發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象。二寶天生喜歡重復(fù)大人的話,跟大寶小時候不同,她從能發(fā)音,能蹦單字開始,大人跟她說話或者并非對她所言,只要不是太快,或太長,她一定會一一跟著重復(fù),有時候還會重復(fù)好多遍。中間如果有錯,大人會耐心糾正她。她自己再按正確的重復(fù)。
有時候,她自己指著一些事物說話,如果沒有回應(yīng)她,她會一直看著大人,接著指著事物說,直到大人回應(yīng):同意或者糾正她。
這不正是最好的語言學(xué)習(xí)法?
所以她說話很早,說得也清晰。我對孩子應(yīng)該幾歲說話不太有概念。但出門遇到陌生人,她的發(fā)音常常得到贊嘆:說得真清楚!再一問多大開始說話(好像大概一歲多點),又紛紛說說話真早。
我想這可能得益于孩子早期的音樂智力開發(fā),和她自己不知道哪兒來的習(xí)得語言的好習(xí)慣。
所以,中文和英語,在突破聽說關(guān)方面,沒有別的辦法,只有大量聽,可理解性大量輸入。
其次,兩種語言都需要先解決聽說問題,再解決讀寫問題。
語文,也就是我們的母語,在聽和說方面,我們已經(jīng)從呱呱墜地開始浸泡其中N年,所以早已解決不假思索地交流的問題。
你看到有哪個孩子是先開始讀書寫字,然后再慢慢學(xué)說話呢?
一個都沒有。
必須先從聽說突破語言之后,讀寫才能輕松打通任督二脈。
包括很多英語學(xué)得非常好的人,聽說讀寫貌似齊頭并進,但最終成功習(xí)得英語,也是始于聽說突破。
再次,讀寫方面,仍然需要大量輸入浸泡。
語文的讀寫,需要大量朗讀、閱讀,才能解決熟練讀書問題。
在不斷“讀”的過程中,孩子會接觸并消化大量詞語,形成自有詞庫。更神奇的是,積累的詞語越多,孩子大腦吸附詞匯的能力就越強。同時,語感越來越好,讀得越來越輕松,不費勁,最終達到大量浸泡式閱讀的效果。
英語的讀,同樣如此。
如果僅靠背單詞去提升閱讀能力就是緣木求魚,就跟天天不讀書,只默寫各種課后詞,卻妄圖語文閱讀能力強一樣,是黃粱美夢。
英語閱讀時孩子會在語境中慢慢消化單詞,同樣的單詞見得多了,自然就記住了。單詞量與閱讀是相互促進的關(guān)系。
寫,是閱讀后自然而然的產(chǎn)物。
可能寫得多或少,精彩或不精彩,但沒有大量閱讀做基礎(chǔ)的“寫”是最不可靠的空中樓閣。
【本文作者:依然】
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