教師學(xué)習(xí)中小學(xué)課程建設(shè)心得體會

　　翻看著這幾天的學(xué)習(xí)記錄，腦海里回想著6天來在山東師范大學(xué)的課程建設(shè)學(xué)習(xí)，聆聽著9位專家和校長關(guān)于中小學(xué)課程建設(shè)的介紹和闡述，仍舊記憶猶新，收益頗豐。

　　第一天上午是由山東師范大學(xué)教育學(xué)院院長徐繼存教授所講解的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，徐教授的講解幽默風(fēng)趣很有特點。他指出每天要更新自我，懂學(xué)生所需，明白學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生，從而提高教師的自身素質(zhì)，這是學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)需要行政的介入，這樣才能夠有效地實施，順利的驚醒。在課程建設(shè)的推進(jìn)過程中一定要注意繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、現(xiàn)實與理想的關(guān)系和自由與規(guī)范的關(guān)系，因為教育沒有革命只有改進(jìn)，充分論證理想的實現(xiàn)，不要脫離現(xiàn)實，只有闡明立場，加強論證才能逐漸改善課程框架，完善學(xué)校的課程建設(shè)。

　　下午是由韓登亮博士講的《國內(nèi)外課程整合的幾本范式研究》，韓教授概括了課程整合研究的背景與意義，讓我清晰地認(rèn)識了課程整合的概念與內(nèi)涵，滲透了課程整合的理論基礎(chǔ)并總結(jié)了國內(nèi)外課程整合的基本范式，與此同時韓教授還列舉了國內(nèi)外的很多課程整合的范例，生動的表達(dá)了各國課程整合的差異，最后還強調(diào)了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度整合的課程目標(biāo)。讓我明白了，課程整合是一個過程，而非一勞永逸的結(jié)果，課程整合還是打造學(xué)校課程特色的有效方式。

　　在這六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，令我印象最深刻的就是青島浮山路小學(xué)方露校長所講的《基于學(xué)校文化課程與教學(xué)的實踐與探索》，方露校長指出在學(xué)校的教學(xué)管理上要有標(biāo)準(zhǔn)、有節(jié)奏，有標(biāo)準(zhǔn)指的是有檢查反饋機制和延時追蹤機制;有節(jié)奏分為三個階段，調(diào)研穩(wěn)定期、主題研究期和總結(jié)展示期。這也就是說要有團(tuán)隊精神，要根據(jù)不同發(fā)展階段教師的情況，實施針對性的培訓(xùn)，挖掘每一個階段教師成長的生長點，以具體內(nèi)容和形式激活教師自主發(fā)展的動力，從而推動其持續(xù)增長。教師的成長有入職成長期、骨干穩(wěn)定期和成熟高原期，從教師基本規(guī)范的形成到目標(biāo)推動下的自主發(fā)展，以及到最后的“導(dǎo)師制”喚醒職業(yè)的成就感，層層深入，有條不紊的提高了教師的專業(yè)成長，這也就形成了浮山路小學(xué)特有的課程建設(shè)體制。

　　方露校長團(tuán)隊的成員還給我們聲情并茂的展示了他們學(xué)校的“讀書節(jié)”。“讀書節(jié)”的創(chuàng)辦原則是以學(xué)校為主，全體參與，輻射家庭，每年的世界讀書日開幕，前后歷時一個半月的時間，近20多項與閱讀有關(guān)的活動，形成了以“誦、辯、演、寫、講、畫”為主要載體的活動形式，可謂內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。“讀書節(jié)”實施的策劃詳盡周密，每一個活動都井然有序，學(xué)生們的參與熱情高漲，激發(fā)了孩子們發(fā)自內(nèi)心對讀書的熱愛!

　　通過聆聽專家的講解，明確了課程建設(shè)的發(fā)展首先要了解和分析學(xué)校、教師和學(xué)生的實際需求，要以學(xué)生的需求為主，清楚學(xué)生需要的是什么，把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生。課程的建設(shè)還要對學(xué)校周邊及教師自身的資源進(jìn)行充分的調(diào)查和挖掘，對資源的優(yōu)勢與不足做到心中有數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)要具體，要結(jié)合學(xué)生實際情況而制定，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系。在課程實施的過程中要不斷加以完善和改進(jìn)，使校本課程更加飽滿。

　　千里之行始于足下，盡管存在這樣那樣的問題，盡管有著這樣那樣的困難，但是只要有目標(biāo)有夢想，出發(fā)了，才會有到達(dá)目的地的那一天!

　　【本文作者：進(jìn)修學(xué)校 侯小琛】