教師課改培訓(xùn)心得：閱讀為基，走進(jìn)高效課堂

　　在滑縣教育局提出創(chuàng)建高效課堂三年之際，我等66人一行，來(lái)到濟(jì)南，進(jìn)行為期一周的泉城之旅，叩問(wèn)課程建設(shè)的大門(mén)。

　　但是，對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻有點(diǎn)兒“不務(wù)正業(yè)”，收貨最大的，不是課程建設(shè)，而是大部分專(zhuān)家通往課程建設(shè)的路邊的風(fēng)景——閱讀。在大部分專(zhuān)家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進(jìn)一步體會(huì)到閱讀是奠基石、能打造人生底色。

　　在眾多的專(zhuān)家中，青島市浮山路小學(xué)的方校長(zhǎng)給我的印象最為深刻。她所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校之所以成績(jī)優(yōu)異，有幾大優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，其中最重要的就是堅(jiān)持閱讀能力、致力于讓讀書(shū)成為文化。其讓讀書(shū)成為文化的有力措施是“一節(jié)”、“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”，即讀書(shū)節(jié)、誦讀課、讀書(shū)長(zhǎng)廊、海棠書(shū)會(huì)(教師)和拾貝書(shū)社(學(xué)生)。

　　浮山路小學(xué)的讀書(shū)節(jié)不是簡(jiǎn)單的表演一次就結(jié)束的，也不是只停留在學(xué)校層面，而是歷時(shí)一個(gè)半月、以學(xué)校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書(shū)節(jié)節(jié)徽、藏書(shū)章的設(shè)計(jì)過(guò)程，到讀書(shū)節(jié)上各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，讓大多數(shù)同學(xué)都能找到屬于自的快樂(lè)與幸福。走過(guò)紅地毯、穿過(guò)歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過(guò)讀書(shū)節(jié)的開(kāi)展?fàn)I造學(xué)校的文化氛圍。

　　可以說(shuō)讀書(shū)節(jié)是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”則是從小處著手，關(guān)注老師、學(xué)生的日常習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

　　在學(xué)生有了熱情、形成了閱讀的習(xí)慣之后，閱讀課程便應(yīng)運(yùn)而生，沒(méi)有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據(jù)不同年級(jí)段的課程和時(shí)事，設(shè)置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。

　　浮山路小學(xué)的課程建設(shè)沒(méi)有離開(kāi)課堂，更沒(méi)有離開(kāi)閱讀。

　　最經(jīng)典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學(xué)一篇課文結(jié)束以后，留有一篇到幾篇的同類(lèi)型文章，增加學(xué)生的閱讀量，這樣也強(qiáng)迫教師少講、精講。比如學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》之后，讓學(xué)生閱讀《景德鎮(zhèn)》、《萬(wàn)里長(zhǎng)城》等，這樣既增加了閱讀量，同時(shí)也作為課外閱讀出現(xiàn)在課堂上，有助于教學(xué)成績(jī)的提高，更為學(xué)生的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。

　　親身經(jīng)歷了三年的課改，作為一名教師，我體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基;自己閱讀，不管是專(zhuān)業(yè)閱讀還是娛樂(lè)性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤(rùn)色。

　　當(dāng)書(shū)香潤(rùn)澤我們每一個(gè)人的時(shí)候，成績(jī)作為一種“副產(chǎn)品”就會(huì)隨之而來(lái)，課堂之高效也就躍然眼前。

　　【本文作者： 白道口鎮(zhèn)　董建利】