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山師大教師課程建設(shè)培訓(xùn)感悟

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  山師大五天的課程建設(shè)培訓(xùn)結(jié)束了,作為組織單位的主要組織人員,對培訓(xùn)班的整體狀況感到滿意,學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高漲,認真聽講考察,兩次分組研討更是取得良好效果。通過培訓(xùn),“提高教研員、中小學(xué)校長、骨干教師的課程建設(shè)意識和能力”的辦班目標(biāo)基本達到:學(xué)員們對課程的認識初見清晰,對課程建設(shè)的理論要求與實踐范式有了基本的把握,學(xué)員返校開展課程建設(shè)的信心與決心更是超出辦班預(yù)期??梢哉f本次培訓(xùn)辦班是成功的,預(yù)示著滑縣中小學(xué)課程建設(shè)的開端。

  作為學(xué)員,我的課程意識的得到了加強,對課程建設(shè)的理論與實踐也有了較為清楚的認識。綜觀培訓(xùn)課程,大體可以分為三塊:一是課程建設(shè)的理論篇,包括孫寬寧教授的《學(xué)校課程建設(shè)的溯本求源》、車麗娜教授的《學(xué)校課程類型與建設(shè)途徑》、徐繼存教授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進》、韓登亮教授的《國外課程整合的基本范式》;二是兩個典型學(xué)科課程建設(shè)的探究,包括傅海倫教授的《初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革透視》、潘慶玉教授的《語文學(xué)科發(fā)展報告》;三是典型學(xué)校課程建設(shè)情況,包括青島浮山路小學(xué)《基于學(xué)校文化與教學(xué)的實踐與探索》、濟南歷城區(qū)西營鎮(zhèn)中小學(xué)“學(xué)做好人”課程建設(shè)、山師大附中的《共享生命成長》。山師大教授團隊從基本理論、基本范式、典型經(jīng)驗三個層面給我們解讀了中小學(xué)課程建設(shè)的應(yīng)然之道和實踐行程,告訴我們國家課程,特別是學(xué)科課程在我國占據(jù)大一統(tǒng)的地位,校本課程,特別是學(xué)?;顒觿t是姹紫嫣紅,這是我國當(dāng)前中小學(xué)課程建設(shè)的特色。

  細品其中道理,國家課程獨大,體現(xiàn)的是國家的教育意志;學(xué)科課程為主,體現(xiàn)了國家對人才培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定;校本課程、學(xué)校活動的差異,則展示的是學(xué)校管理者辦學(xué)理念的不同、教師素養(yǎng)的差異、區(qū)域發(fā)展的不平衡。學(xué)院教授的理論研究與學(xué)校管理者實踐運作存在的一致性體現(xiàn)出國家課程的統(tǒng)一性,存在的差異性體現(xiàn)出得是學(xué)校管理者的主觀能動性。

  培訓(xùn)中我也在不斷地思考并形成7個問題,并在培訓(xùn)第二天的第一次研修活動中向全班提出:1.什么是課程?2.怎么才算加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)?3.學(xué)校該不該、能不能進行課程建設(shè)?4.學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)是什么?5.學(xué)校課程建設(shè)的實踐做法有哪些?6.怎么看待學(xué)校國家課程“照章辦事”、“折騰”以及“學(xué)?;顒?rdquo;?7.課程建設(shè)的內(nèi)涵包括什么?在內(nèi)容、形式、進程方面怎么把控?其實這些問題在后續(xù)的培訓(xùn)課程中教授與學(xué)校實踐專家都做了解答。綜合教授團隊講解,在學(xué)校課程建設(shè)主要任務(wù)和做法是:首要是深化教學(xué)改革,學(xué)科間整合、學(xué)科內(nèi)知識體系整合、教學(xué)方式的多樣化,以探求學(xué)校課堂教學(xué)的高效;其次是依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢、圍繞教育主題創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)?;顒?,有標(biāo)準(zhǔn)有節(jié)奏有榜樣有團隊,進而穩(wěn)定化、課程化。

  我縣中小學(xué)在課程建設(shè)方面也并非一無所獲,讀書活動在全縣范圍蓬勃開展,鄉(xiāng)鎮(zhèn)探究音體美教師統(tǒng)籌使用努力開齊國家課程,有教師在兩個月內(nèi)教完一個學(xué)期的課程等都是典型的例子,只是我們課程建設(shè)的概念提出得較晚,教學(xué)管理缺乏課程意識,我們優(yōu)秀學(xué)校的做法還沒有青島佛山路小學(xué)、濟南歷城區(qū)西營鎮(zhèn)中小學(xué)校、山師大附中做得精細、到位。為加強在學(xué)校課程建設(shè),縮小與先進學(xué)校差距,我們不妨從以下三方面作出努力:一是加強中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的課程理論學(xué)習(xí),明確課程建設(shè)的理論要求,保證課程建設(shè)的正確方向;二是精細化教學(xué)管理,促使教師用好課標(biāo)、課本、教師用書,保證學(xué)科課程的有效落實;三是發(fā)揮骨干教師的專業(yè)優(yōu)勢開展教學(xué)改革乃至課程整合,保證課堂更高效;四是整合社會力量,發(fā)掘地方資源,編制鄉(xiāng)土教材,開展學(xué)校活動,為學(xué)校教育教學(xué)增添活力。


  【本文作者:進修學(xué)校 王永生】

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山師大教師課程建設(shè)培訓(xùn)感悟

山師大五天的課程建設(shè)培訓(xùn)結(jié)束了,作為組織單位的主要組織人員,對培訓(xùn)班的整體狀況感到滿意,學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高漲,認真聽講考察,兩次分組研討更是取得良好效果。通過培訓(xùn),提高教研員、中小學(xué)校長、骨干教師的課程建設(shè)意識和能力的辦
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