教師研修感悟：炎炎夏日，濃情研修

　　8月5日至18日，帶著夏日火一樣的熱情，參加了圍期將近半個(gè)月的自主研修學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了一段意義非凡的學(xué)習(xí)之旅，雖然少了假日里些許的輕松與愜意，但忙碌中的成長(zhǎng)、辛苦種中的收獲、無(wú)時(shí)無(wú)刻不充溢在心胸。

　　本次研修的主題是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程綱要》、教材和教師用書(shū)展開(kāi)，學(xué)習(xí)的流程是自主學(xué)習(xí)交流研討、提交作業(yè)，可謂是一次“草根式”的研修學(xué)習(xí)。但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我在不知不覺(jué)間提升了自己的專業(yè)知識(shí)層次，讓我能夠站在一定的高度去審視課程，讓我能夠以全新的理念去詮釋自己一直所摯愛(ài)的課堂教學(xué)。

　　下面我從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)三方面談?wù)勎业难行薷形颉?/p>

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字的重要性。正所為“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫(xiě)字訓(xùn)練要從低年級(jí)抓起，從寫(xiě)字的坐姿，到握筆的方法嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈。

　　回想這幾年的教學(xué)歷程，識(shí)字教學(xué)，可謂是自己語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)敗筆。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我困惑過(guò)，懊惱過(guò)甚至氣憤過(guò)，孩子們的作業(yè)字體潦草不說(shuō)，還動(dòng)不動(dòng)就是缺筆少畫(huà)。我只是一味的抱怨學(xué)生，但卻很少究過(guò)自身的原因。老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。不知是自己性格的原因，還是習(xí)慣的形成，我寫(xiě)字本身就粗心潦草，我又怎能教會(huì)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我又怎能給孩子奠定良好的開(kāi)端。在今后的教學(xué)中，要從我做起，言傳身教，每天堅(jiān)持陪孩子練寫(xiě)一張字。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在語(yǔ)文課堂上，我們不應(yīng)該以教師的理解、講授來(lái)代替學(xué)生的理解、體驗(yàn)，作為教師的我們要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們只是學(xué)生的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。珍視學(xué)生的理解和感受，我們切不可穿新鞋走老路，要大膽的嘗試新觀念、新教法。

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點(diǎn)，因此，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)。提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，就像張瑞瑞老師給大家分享的繪本教學(xué)，講完了第一頁(yè)，讓學(xué)生想下一頁(yè)的內(nèi)容，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡新課標(biāo)的少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。

　　在教學(xué)中，觀念的轉(zhuǎn)變固然重要，但自身的人格魅力、文化底蘊(yùn)專業(yè)能力，更是其他因素所不可代替的。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐、反思、總結(jié)、再實(shí)踐。給自己不斷充電，不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓自身知識(shí)的活水自然流淌，生生不息……

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，“寫(xiě)作教學(xué)”是塊硬骨頭，學(xué)生犯難，老師也頭疼，學(xué)生的閱讀量少，知識(shí)的儲(chǔ)存有限，又怎么能做到“下筆如有神”呢?經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)和大家的經(jīng)驗(yàn)交流，我對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有了新的方向，除了帶領(lǐng)孩子們廣泛的閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣之外，更要注重知識(shí)的遷移與連貫，素材源于生活。像美術(shù)生態(tài)課，適用于寫(xiě)作，讓學(xué)生觀察、思考生活中的人和事物，感受生活，貼近實(shí)際。像勞動(dòng)課上的手工與制作，同樣適用于寫(xiě)作，讓學(xué)生手腦并用，思想與智慧交融，在經(jīng)歷享受制作的過(guò)程中，自然樂(lè)于表達(dá)，傾情分享。

　　古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”的確是，有時(shí)老師一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，如：課后的小練筆、課余活動(dòng)等。

　　總之，這次的課標(biāo)學(xué)習(xí)和研討交流，讓我感受頗深，在今后的教學(xué)中，盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，讓我們的課堂綻放精彩。

　　【本文作者： 高平鎮(zhèn) 張衛(wèi)紅】