導(dǎo)語(yǔ)：公開(kāi)課是教師授課水平的真實(shí)展示，公開(kāi)課是教師把教育教學(xué)問(wèn)題的得以有效解決的方法。很多時(shí)候教師會(huì)陷入很多誤區(qū)，看看有哪些呢？

　　在反思中前行，看著辦，想著辦。

　　壹

　　1.

　　熱衷看熱鬧。看課堂上學(xué)生舉手不舉手，回答問(wèn)題不回答問(wèn)題，看老師和學(xué)生玩得開(kāi)心不開(kāi)心。總之一句話：課堂里多搞點(diǎn)動(dòng)靜。

　　殊不知，這樣的熱鬧是不是語(yǔ)文的熱鬧，這樣的熱鬧是不是思維的熱鬧，這樣的熱鬧是不是學(xué)習(xí)的熱鬧。

　　貳

　　2.

　　容不得“沉靜”。因?yàn)闊嶂詿狒[，聽(tīng)課老師一般是容不得沉靜的課堂的。只要沒(méi)有學(xué)生敢于回答問(wèn)題，學(xué)生處于沉靜狀態(tài)，那就是好課的死敵。

　　殊不知，學(xué)生不開(kāi)口不一定是授課教師的錯(cuò)，學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，沒(méi)有舉手回答的習(xí)慣;沉靜，是課堂不可或缺的風(fēng)景，在沉靜中，學(xué)生在凝思，在苦想，這是課堂十分珍貴的時(shí)刻。

　　叁

　　3.

　　看不到“變化”。只要一上課，學(xué)生、老師十分亢奮，就誤以為是好課。一課堂下來(lái)，老師的問(wèn)題，學(xué)生非常順暢低解答下來(lái)。毫不夸張地說(shuō)，課堂上沒(méi)有學(xué)生不知道的，那才是好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　殊不知，老師的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熃痰亩际菍W(xué)生會(huì)了的;一堂課，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)上的變化：知識(shí)上的或能力上的或情感態(tài)度上的變化，你能說(shuō)這樣的課是好課嗎?

　　肆

　　4.

　　盯著老師看。一課堂，眼睛一直盯著老師看，哪個(gè)老師普通話好，朗誦好，粉筆字好，說(shuō)話幽默風(fēng)趣，聲音好聽(tīng)，表情豐富，就了不得了，可以從第一分鐘看到第四十分鐘。全然不顧學(xué)生在干嗎。只要看到學(xué)生再配合老師的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)活動(dòng)，就以為妙不可言。

　　殊不知，看課，看的是學(xué)生，看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)，是不是在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考，是不是有所收獲。

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　　本文作者： 吳春來(lái)

　　公眾號(hào)：春來(lái)詠語(yǔ)

　　吳春來(lái)，湖南省永州市教科院語(yǔ)文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》封面人物，中華語(yǔ)文網(wǎng)名師，被譽(yù)為“才華橫溢的博客達(dá)人”。先后在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文建設(shè)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表專業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文》《議論文寫(xiě)作五步聯(lián)想法》《十年非常語(yǔ)文夢(mèng)：孤舟話語(yǔ)》(被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為2013年印象深刻的書(shū))。近年來(lái)，悉心研究小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教學(xué)，提出以發(fā)現(xiàn)的視角構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在全國(guó)范圍內(nèi)多次執(zhí)教示范課，引起廣泛關(guān)注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務(wù)實(shí)、本色自然”的教學(xué)風(fēng)格。教育教學(xué)事跡被《教師博覽》、教育部《語(yǔ)言文字報(bào)》等報(bào)刊宣傳報(bào)道。

　　個(gè)人博客“孤舟話語(yǔ)”在中華語(yǔ)文網(wǎng)有較大影響，被評(píng)為中華語(yǔ)文網(wǎng)“2010年度之最人物”。開(kāi)有個(gè)人微信公眾號(hào)“春來(lái)詠語(yǔ)”。