教師新教材培訓(xùn)心得：混沌初開，方向漸明

　　導(dǎo)語：學(xué)校為了讓教師更好的了解語文教材的特點而組織開展進(jìn)行教研學(xué)習(xí)的語文新教材的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)相信教師們收益良多。

　　“短短一天的培訓(xùn)能做什么?能學(xué)到什么? ”

　　這是我在接到培訓(xùn)通知時一直縈繞在心間的疑問。聽說是新教材培訓(xùn)，而我連續(xù)兩年教九年級，還沒有接觸過改版后的教材 ，所以還是非?？释@樣的培訓(xùn)的。

　　組織者是永州市教科院語文教研員吳春來老師，培訓(xùn)者是廣東教育研究院的馮善亮老師。

　　因為昨晚在酒店沒有睡好，上午的培訓(xùn)是昏昏沉沉度過的。只是知道馮老師先是介紹了這次改編教材的規(guī)模和參與者，說明教育部對這件事的重視。然后闡釋了統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材(語文、歷史、政治)的意義，重點是幫助我們準(zhǔn)確理解三科統(tǒng)編教材的內(nèi)容，抓住三個關(guān)鍵詞進(jìn)行講解，即：立德樹人、守正創(chuàng)新、強(qiáng)化素養(yǎng)。

　　其中給我印象最深的是“守正創(chuàng)新”中的關(guān)于閱讀的問題：培養(yǎng)讀書興趣、強(qiáng)化閱讀、增加閱讀量、提升閱讀品位。而培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的頭等大事。馮老師有幾句話是令人過耳不忘的：“引導(dǎo)學(xué)生連滾帶爬的讀書”“讓讀書的孩子語文得高分”“讀書是很自由的真實的閱讀”“不是學(xué)生不讀書，而是我們老師不讓學(xué)生讀書“。雖然糊里糊涂，但是半天過后，也有了一點點膚淺的收獲：

　　1.新教材的編排有很多是可以稍加轉(zhuǎn)變就成為語文老師的教學(xué)設(shè)計的;

　　2.強(qiáng)化在語文教學(xué)中的德育滲透，讓我們的學(xué)生成為德行第一的學(xué)生;

　　3.重視學(xué)生的“大閱讀”，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力，形成“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的語文教學(xué)系統(tǒng);

　　4.教會學(xué)生做旁批，并且重視做旁批。

　　下午的培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)于“部編本初中語文七年級教材介紹和使用建議”，按培訓(xùn)方案是進(jìn)行一些課例展示和備課實踐 。但是馮老師沒有按方案進(jìn)行，而是與培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了互動，讓老師們對新教材進(jìn)行提問，他現(xiàn)場解答。然后就有了三個比較典型性的提問：

　　1.“自讀課文旁批中有很多問題，老師們遍尋參考書都沒有比較合適的答案，怎么辦?”

　　2.“新教材中那么多的古詩文，占總課文的48%，文言文教學(xué)中字詞句該怎么辦?”

　　3.“語文綜合性學(xué)習(xí)活動要先有評價量表，再進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，可是我們的新教材中沒有具體的辦法和操作指導(dǎo)怎么辦?”

　　馮老師對這三個問題一一進(jìn)行了詳細(xì)的解答，我聽懂了三句話：

　　1.讓語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不讓語文學(xué)習(xí)變成做題。

　　2.文言文的解釋是個無底洞，文言的“文”與“言”不能隔離，重在誦讀，讓學(xué)生在語境中去理解字詞句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的嘗試讀懂。

　　3.綜合性學(xué)習(xí)的評價量表一般是3-5個層次，內(nèi)容也一般包括3-5個方面，老師們要學(xué)會拿來主義，善于拿來。

　　接下來，馮老師對七年級上下冊教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了比較詳細(xì)的講解，我體悟到的就是語文老師在備課上課時一定要注意每一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，再將它們?nèi)诤显趩卧恼n文教學(xué)中去。比如朗讀、默讀、做批注、圈點勾畫、做摘錄。一個階段教學(xué)要有一個階段的整體性 。

　　當(dāng)然，我也從馮老師的精彩講座中學(xué)會了幾招：

　　1.朗讀和默讀是最能培養(yǎng)學(xué)生專注力的;

　　2.用閱讀來學(xué)習(xí)，默讀時教學(xué)生有意識的用固定的符號進(jìn)行圈點勾畫， 不同的文體有不同的圈點勾畫方法，因為閱讀題中很多題目其實就是在做摘錄。

　　3.作文教學(xué)要重視學(xué)生寫作時語言的質(zhì)感;

　　4.老師要專心研究如何教學(xué)生做批注;

　　5.名著導(dǎo)讀不是精讀，就是讓學(xué)生讀起來，像小孩進(jìn)書店的狀態(tài)，進(jìn)去就出不來。

　　6.要是學(xué)生不喜歡讀書，可以設(shè)計二些吸引他們的問題誘惑和引導(dǎo)，當(dāng)然老師自己一定要看過那本書，才能設(shè)計這樣的問題。

　　7.文言文注釋中的字詞句不要拿來考學(xué)生，因為那往往是理解最困難，甚至有歧義的內(nèi)容。

　　培訓(xùn)活動在預(yù)定的時間結(jié)束，下一批政治歷史的學(xué)員已經(jīng)到來，我們只能讓位了。一天的充電，有些糊涂、有些明白，一切要等到真正進(jìn)行新教材教學(xué)時才能感悟了，目前只能說是混沌初開，方向漸明而已。

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