論述學(xué)習(xí)知識(shí)的作文:生有涯、知無(wú)涯
論述學(xué)習(xí)知識(shí)的作文:生有涯、知無(wú)涯
當(dāng)今社會(huì),于挾泥帶沙之間,一切都在迅速地更新迭代,科技產(chǎn)品的不斷更新,網(wǎng)絡(luò)熱門及表達(dá)的不停變化,科學(xué)術(shù)或成果的源源涌出,我們?nèi)绾文茉诖孙w速發(fā)展的社會(huì)中立足,以至于在如此變化迅猛的時(shí)代中穩(wěn)步發(fā)展,而不至于偏離正軌?答案是,構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì)。
先賢已在泠泠的歷史長(zhǎng)空的那一端向我們傳來(lái)對(duì)個(gè)體生命的期盼。子曰:“文勝質(zhì)則史,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬,然后君子。”學(xué)習(xí),尤其是那一以貫之的終身學(xué)習(xí)的觀念的形成,將有助于個(gè)體對(duì)待他人,對(duì)待自然,對(duì)待生活有著更為敏感的體察,從而提高自身修養(yǎng),使自己更為美好。如蘇軾,全才般的任務(wù),終其一生都在悉心學(xué)習(xí),向文與可學(xué)畫竹,遇見木瓜能催熟柿子這一生活現(xiàn)象也悉心記載,進(jìn)而豐富了自己生命的層次,真正達(dá)到了“君子不器”的境界。
而“為政以德,譬如北辰居其所而眾星共之”。構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì),并非只是個(gè)體需要,政府與社會(huì)也同樣。不斷地學(xué)習(xí),不斷地吐故納新,將有助于政府乃至全社會(huì)時(shí)時(shí)以嶄新的目光面對(duì)我們所處的世界??茨?ldquo;人類命運(yùn)共同體”從儒家先賢中汲取的古老而嶄新的染料,看那社會(huì)主要矛盾的提出又再次從馬克思主義和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合中演繹出新內(nèi)容。這種種觀點(diǎn)的提出,是前人,他人從未明確過(guò)的,都是不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。便也正是在其間,逐步在學(xué)習(xí)創(chuàng)造中慢慢接近仁德的境界。使民心更為凝聚,共同攜手推進(jìn)社會(huì)之進(jìn)步。
構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì)絕不能只是空談,需要落到實(shí)處,“見賢思齊”,需要不斷向身邊的人、事、物學(xué)習(xí),政府國(guó)家遇見好的措施方法亦需思考學(xué)習(xí)。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,個(gè)體亦國(guó)家需要在前進(jìn)的路途中不斷反思,這也是學(xué)習(xí)的一部分,唯有反思,方能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,獲得正確的學(xué)習(xí)航向,不至偏頗。
于是,“吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,我們都要學(xué)習(xí),個(gè)人或國(guó)家,要窮盡一生去探索發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)創(chuàng)造,也許有一天,不經(jīng)意間,我們能同先賢的智慧契合,而在現(xiàn)實(shí)的道路上,也越走越坦蕩。
本文作者: 張祎 (公眾號(hào):十二公里)
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