英語老師的學(xué)生成長(zhǎng)記錄范文
英語老師的學(xué)生成長(zhǎng)記錄范文
編者按:孩子的成長(zhǎng)速度很快,每一天都有新變化,下面我們來看看老師對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)記錄吧!
初見尼莫,只覺得“哇哦,一個(gè)多么溫柔的小紳士啊。”他用英語輕聲道謝,那輕柔的嗓音讓人的心都要化了。
尼莫的個(gè)頭較同齡人偏高,舉手投足間散發(fā)著文雅,說話時(shí)嗓音帶著一點(diǎn)輕輕的沙啞,語速不疾不徐,音量不高不低,聲音有力度又帶著輕柔感。
就這樣,尼莫來了。
小吃貨一枚
喝了一半的奶茶放在桌上,尼莫來了,他幾乎是在第一時(shí)間就反現(xiàn)了這奶茶,他興奮地跑來,跟我說:“你是不是買了一點(diǎn)點(diǎn)的奶茶呀?”我說:“是的。” 他的口水已經(jīng)出來了。他不斷地繞著奶茶轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),隔一會(huì)兒就來問我些什么,終于,我忍不住了,說,“你要是想喝就喝幾口吧。”
買了一些魷魚,打算在課間的時(shí)候分給孩子們吃,為了不讓他們發(fā)現(xiàn),就放在了書架的下面。結(jié)果,眼尖鼻靈的尼莫立刻就發(fā)現(xiàn)了這美味,他雀躍地跑來,問:“Lee,你是不是買魷魚了?” 他的表情既興奮又克制。我說:“哦,是的,一會(huì)兒要上課了,現(xiàn)在沒時(shí)間了,課間分給你們吃。”
結(jié)果,他饞的呀,用鼻子去拼命地聞,用手沾一沾散落在打包盒上的調(diào)料粉末,放在舌頭上舔。
尼莫對(duì)美食的毫無抵抗力,那雙美食面前閃閃發(fā)亮的眼睛和垂涎三尺的口水,那份急不可耐卻又要克制的心情,而最終死活沒能抵制住美味的誘惑,于是想方設(shè)法聞呀、摸呀、碰一碰呀來滿足自己的小小舉動(dòng),想想那個(gè)畫面就覺忍俊不禁。而那種想要吃卻又要克制自己的舉動(dòng),讓你在笑過之后十分理解并且尊重,這樣一個(gè)兒童,在美食前的那份幾乎是虔誠般地癡迷,是無論怎樣克制,都是克制不了的。
解決沖突的高手
(一)
尼莫一個(gè)人在興致勃勃地玩著轉(zhuǎn)椅,這時(shí)一個(gè)男孩走上前來也要玩這個(gè)轉(zhuǎn)椅,尼莫說:“我剛玩這個(gè)轉(zhuǎn)椅,玩完了給你玩。”男孩說:“不行,我要玩。”尼莫頓了一兩秒,繼續(xù)說:“是我先拿到這個(gè)椅子的。”男孩不依不饒:“不行,我就是要玩。”大約停了幾秒后,尼莫起身離開轉(zhuǎn)椅,又拖來另外幾張椅子,輕巧地坐上去,說:“那我自己玩這個(gè)。”
哇哦,這應(yīng)對(duì)、這從容、這好脾氣。
首先,在整個(gè)對(duì)話中,尼莫的嗓音始終都是平靜的,他的面部表情是平靜的,他絲毫沒有被對(duì)方激惹到。
其次,如尼莫所說,轉(zhuǎn)椅是他先拿到的,按照先來后到的順序,也歸尼莫先玩。但尼莫的興趣點(diǎn)并不在“我一定要玩這張椅子”上。只要能玩,玩什么不是玩啊,所以,即使他占理,但他并不焦灼于“是我先拿到椅子的”這件事,從而忘記了自己玩轉(zhuǎn)椅的初衷,快樂就好。他直接將轉(zhuǎn)椅讓了出來。
當(dāng)他將轉(zhuǎn)椅讓出來以后,他又立即找到其他的椅子,來滿足自己的需求。
對(duì)照尼莫,回顧我自身在童年,遇到類似的事情會(huì)如何應(yīng)對(duì)時(shí),我是一點(diǎn)也不及他的。
首先,我會(huì)覺得自己占理,憑什么要讓椅子呢?將尋開心的初衷轉(zhuǎn)移到對(duì)椅子的占有上來,跟對(duì)方據(jù)理力爭(zhēng)。
其次,我一定會(huì)被激惹到,聲音也變高,吵架的氣勢(shì)會(huì)出來,總之,一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)不可避免。
最后,即使我讓出了椅子,我也會(huì)心不甘情不愿,找一個(gè)角落自哀自憐去。忿忿于:“怎么還有這樣的人。”
記得,在一次課上,我調(diào)解兩個(gè)孩子的沖突,不經(jīng)意中,聽到尼莫說了一句:“他為什么一定要選擇這個(gè)呢?不是還真有其他的選擇嗎?”
這句話一下子提醒了我,對(duì)哦,事情的解決方式多種多樣,為什么有的孩子會(huì)選擇盯著一個(gè)解決方案死磕呢?我有時(shí)候也是這樣。
(二)
尼莫從家里帶了一把玩具槍。有同學(xué)來跟他借槍玩,他借了。另外一個(gè)同學(xué)也來跟他借槍玩,他也答應(yīng)了。結(jié)果,這借槍的兩個(gè)同學(xué)吵了起來,都說尼莫把槍借給了自己,應(yīng)該是自己玩,爭(zhēng)執(zhí)不下。一個(gè)男孩說:“尼莫,這槍是你的,你說給誰玩,就給誰玩。”于是,兩個(gè)男孩都看向尼莫。尼莫的表情啊,一臉為難,他提議:“你們?nèi)朙ee吧。”
我見過其他的孩子帶東西來分給別的孩子時(shí),是怎么做的。有的孩子把東西拿出來,晃一晃,引別的孩子紛紛湊上來,然說:“你們排好隊(duì),誰排好隊(duì)了我分給誰。”
有的孩子把東西借出去以后,沒過幾分鐘后悔了,于是又把東西要回來。
還有的孩子,就如尼莫這般,將東西分享出去,誰都可以玩。并不以“玩具是我的,你們要聽我的”這樣一個(gè)條件以一個(gè)指揮者的身份自居,從而指揮他人。
他始終將興趣點(diǎn)放在“玩”上。你們玩唄,玩就是啦,玩得東西有那么多,這個(gè)不行那個(gè)也是可以的。
尼莫的這種解決沖突的方式,讓我看到,一個(gè)兒童,如何通過多元化的方式來解決他遇到的問題。他不對(duì)別人做道德上的評(píng)判,也不因矛盾而記仇;他懂得如何與不同性格的同學(xué)相處。既為自己爭(zhēng)取,也懂得在合適的時(shí)候選擇放棄,不焦灼于“我一定要怎樣”的想法;當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí),他則向別人求助。
他被情緒困擾的時(shí)候少之又少,他自己就懂得如何調(diào)節(jié)情緒并且滿足自己的需求。所以,他的注意力很少被分散,學(xué)習(xí)效率自然而然就高效起來。
他能敏感地感受到對(duì)方的情緒狀態(tài),知道什么時(shí)候開口講話,什么時(shí)候保持沉默。這種察覺他人的情緒狀態(tài)并隨之調(diào)整自己與對(duì)方相處方式的能力,他不費(fèi)力就能做得很好。
作者|李萍
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