編者按：作者在教育生涯中遇到一個特殊的學生，那她是如何應(yīng)對的呢?下面我們來看看作者的教育經(jīng)驗吧!

　　我最喜歡臺灣著名作家張文亮的撰寫的一首小詩，題目叫《牽著蝸牛去散步》：

　　上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

　　我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。

　　我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，

　　仿佛說： “人家已經(jīng)盡了全力!”我拉它，我扯，我甚至想踢它，

　　蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

　　真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步?

　　…… ……

　　我覺得這首詩充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量。讀著它我不禁聯(lián)想起臺灣黑幼龍先生在《慢養(yǎng)：給孩子一個好性格》書中寫到：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開。”是啊，慢養(yǎng)孩子，耐心等待花開!慢養(yǎng)并不是時間上的慢，而是說教育孩子，我們老師切不可太著急，不求一時的速度與效率，不以當下的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異。就如同陪著蝸牛去散步，靜靜等待，才能讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。

　　是啊，在我做老師的二十七年時間里面，我所面對的學生群體內(nèi)，總有一些孩子的腳步是慢的，他們要么智力上有缺陷，要么人格上有缺陷，要么是家庭教育中有缺陷……這些孩子在身體上、心智上或多或少都有些障礙，他們就像是詩歌中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有愛心和耐心，去呵護這些“小蝸牛們”，讓他們的生命也能綻放耀眼的光彩。

　　回顧往事，我的眼前總不時映現(xiàn)出一張張熟悉的面孔————這是一只最震撼我內(nèi)心的“小蝸牛”----小力(一個有先天性心臟病的孩子。)

　　那年我新接了一個班級。早就聽說這個班里有好多個特殊的孩子，學校領(lǐng)導(dǎo)早跟我打過了預(yù)防針了。所以，多多少少，我是有思想準備的?？墒?，開學的第一天，我就震撼不小。那天早上，早自習的鈴聲早就響過了，教室里50個座位，卻只坐了49個人，第一排第一個座位空著。同學們顯然早就熟悉了這樣的狀況，旁邊的那個小男生舉手說：“報告王老師，小力還沒到，他走得慢的。”其他同學也沒有奇怪的神情，只是低頭看自己的書。“他怎么會這么慢?……”我嘴里嘟囔著。不一會兒，一個小個子男生站在了教室門口，不過他是半蹲著站著的，雙手撐在腿上，還不時喘著粗氣。我走到他身邊，仔細瞧他，頓時嚇了一跳，他的嘴唇是黑紫色的，臉色蒼白地如同白紙一般。不一會兒就開始劇烈地咳嗽，咳得小身體都開始顫抖起來。我不由得伸手去扶他，當我的手不小心碰觸到他的胸口時，我明顯地感覺到，他的心臟似乎就在我的手心里跳動。我嚇壞了，連忙下意識地縮回了手。他身后的老人明顯看出了我的擔憂，連忙把孩子扶到座位上。望著老人離開的背影，我心里的疑惑就更強烈。

　　后來經(jīng)過家訪了解到，孩子是先天性心臟病，他的心臟是正常孩子的一半。只要稍微累了，比如說我們的教室在四樓，他每走一層都要喘息著停下來幾分鐘再繼續(xù)走。也就是說，走到四樓教室，他差不多要化15分鐘左右的時間，甚至更久。他的父母在他很小的時候就離婚了，現(xiàn)在跟著爺爺奶奶生活。其實之前學校再三勸說過，讓他不要上學了，在家好好養(yǎng)身體?？墒?，他就是不肯，他幾乎每天堅持上學，作業(yè)也很少落下。雖然成績不太優(yōu)異，但他十分努力。為了能跟上大家學習的腳步，他每天放學還到小區(qū)里的退休老師家去補習功課……我被深深地震撼了，誰說他的生命脆弱，他的生命力是多么地頑強，他是多么地熱愛生活，熱愛學習，熱愛這個隨時有可能離開的世界。

　　在之后的在校時間里，我每天早上叫一個學生到樓梯口接他上樓，中午吃飯，專門叫一個小組長每天陪他慢慢吃飯(注：他如果吃得快就會喘不過氣來的)，然后幫他倒掉餐盤，陪他慢慢回教室。下午到兩三點的時候，我會給他準備一些小點心，避免他因為餓而心慌的現(xiàn)象，這樣他就可以支持到放學的時間了。他的作業(yè)也被我特許可以慢慢做，上午來不及可以下午交，今天來不及可以明天交，他的一切都可以被允許慢慢來。有時候在上課時看到他燦爛的笑容，響亮的讀書聲，我會情不自禁的熱淚盈眶。我感受到了他生命的熱烈與美好，我感謝他讓我重新審視生命的意義。

　　當我在昆山看守所里給那些失足少年上勵志課的時候，我把小力的故事講給他們聽，告訴他們一時的失足并不代表整個人生的失敗，跌倒了重新爬起來，還是好樣的，未來依然有無限可能。果然，他們都被小力這只“小蝸牛”震撼了。

　　如今想來，作為一個老師的我，能遇到他是幸運的，這是上帝對我的考驗，更是送給我的一份珍貴的禮物!

作者|王麗芳

公眾號|玉峰文苑

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