編者按：如今幼兒體育倡導(dǎo)教師自制玩具，那體育老師在參加學(xué)習(xí)之后有什么感悟呢?下面我們來看看吧!

　　真是無心插柳，柳成蔭，去年暑期因?yàn)榘徇w過渡，為了解決戶外場(chǎng)地功能的不足，我們?cè)趹敉饨o孩子們搭建了一個(gè)大大的“冒險(xiǎn)盒子”，一直玩到現(xiàn)在。前段時(shí)間小伙伴們用它參加了區(qū)里、市里、省里的自制教玩具比賽，居然獲得了個(gè)市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，真是個(gè)意外的驚喜。前兩天，和其中的一位評(píng)委聊天，得知了為什么是二等獎(jiǎng)的原因，內(nèi)心自然也是非常的理解和滿心歡喜。

　　受邀參加了一位好朋友園所的自制戶外材料評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，讓我給老師們聊一聊關(guān)于自制教玩具的一些想法，于是就著看下來的情況和自己的一些感悟和老師們聊了這樣三個(gè)問題：

　　問題一：今天為什么還要提倡自制教玩具?自制教玩具并不是個(gè)新鮮事物，而是一件有著“悠久歷史“的傳統(tǒng)事項(xiàng)。一談到自制教玩具，大家往往想到的就是為了彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足、游戲材料及教玩具短缺的問題。在曾經(jīng)的過去，這的確是解決幼兒園游戲活動(dòng)開展的一個(gè)重要手段。但時(shí)至今日，大多數(shù)的幼兒園特別是公辦園及部分注重品質(zhì)的民辦園所，都非常重視設(shè)施設(shè)備及教玩具的配備問題，可以說孩子們并不缺玩具，那么缺什么?我們今天的再進(jìn)行自制教玩具是又為了解決什么問題呢?顯然已經(jīng)不僅僅是解決教玩具數(shù)量的問題，而更多的完善質(zhì)量的作用。從孩子的游戲?qū)嶋H來看，大多數(shù)工業(yè)化的教玩具材料剛剛配置的時(shí)候，尚能吸引孩子們把玩一下，但這種興趣并不會(huì)持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，同時(shí)，這些教玩具無論是在材質(zhì)上還是在結(jié)構(gòu)、功能上，都還是存在一定的不足或缺失的，并不能完全滿足孩子們游戲的需求和教育的目的，僅僅依靠購(gòu)置的各類工業(yè)化產(chǎn)品來進(jìn)行各類游戲活動(dòng)，在可玩性、教育性和創(chuàng)造性方面都存在較大的不足。所以，幼兒園的器械材料配置需要購(gòu)置和自制相結(jié)合的來進(jìn)行，才能更加全面的滿足孩子們游戲的需求。

　　問題二：我們憑什么來自制教玩具?目前來看，由于園所和教師對(duì)當(dāng)下自制教玩具的目的、意義和需要解決的實(shí)際問題并沒有過多的進(jìn)行思考與分析，相當(dāng)一部分的幼兒園教師進(jìn)行自制教玩具的的初衷并不是基于主觀行為，而更多是為了滿足園所的工作安排。所以基本程序是網(wǎng)上搜索些圖片，然后做些判斷和篩選，按圖制作上交即結(jié)束。而很多園所往往是活動(dòng)結(jié)束后也就不再關(guān)注和跟進(jìn)，部分自制教玩具用作環(huán)境布置與展示，部分則在孩子們的游戲中自生自滅罷了。所以，自制教玩具這項(xiàng)工作還是需要再進(jìn)一步的深層次思考的。我個(gè)人覺得需要來思考這樣兩個(gè)方面：首先，自制教玩具的對(duì)象是孩子，是要能夠滿足本園孩子的興趣和游戲需求;其次，自制教玩具的載體是園所，是要能夠解決本園器械材料的不足和功能缺失。由此來看，我們需要從孩子和園所的實(shí)際情況來下功夫，通過觀察分析和盤點(diǎn)判斷，從中尋找需要滿足的需求和需要彌補(bǔ)解決的功能，進(jìn)而思考如何來進(jìn)行自制教玩具，從而真正做到是有的放矢，而不是隨隨便便的制作兩件了事。

　　問題三、怎樣來進(jìn)行自制教玩具?這個(gè)問題又可以被細(xì)分為幾個(gè)小問題：做什么?用什么做?誰來做?怎么做?做什么我們前面已經(jīng)談了兩個(gè)方面的依據(jù)，同時(shí)還需要根據(jù)我們對(duì)幼兒園課程或活動(dòng)的理解來打破原有的思維約束。以戶外活動(dòng)為例，很多老師們一想到制作戶外活動(dòng)器械，更多的是從運(yùn)動(dòng)的角度來考慮，而事實(shí)上，戶外能夠開展的活動(dòng)有很多，當(dāng)下的很多幼兒園戶外已經(jīng)不再是那種教師高控之下的集體練習(xí)，而正在轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽冏灾鬟M(jìn)行的各類游戲，各種探索、建構(gòu)、藝術(shù)等等各類活動(dòng)豐富多樣，活動(dòng)類型發(fā)生了變化，自然對(duì)器械材料的需求也就更加的豐富多元，所以，自制的教玩具更能夠因人而異、因園制宜的來進(jìn)行。需求的多元帶來的就是制作材料的多元，除了常見的各類紙箱、PPR管、瓶瓶罐罐以及布料等材質(zhì)外，還可以收集更多的自然物和生活物品來進(jìn)行制作，比如隨著四季變化而收集的各類材料、家庭生活中孩子們常見的鍋碗瓢盆與廢舊家具、小電器等等，在做好安全衛(wèi)生處理及適度的改造后，都是可以作為自制器械的原材料而用。而在參與自制的群體上，除了更多是教師和家長(zhǎng)參與外，孩子也是其中一個(gè)不可或缺的群體。讓孩子從原有成品的“享受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱鬟^程的“參與者”，因?yàn)楹⒆拥膮⑴c會(huì)給教玩具的制作帶來更多的創(chuàng)造性想法，也會(huì)讓我們更加的了解“客戶”的真實(shí)需求，從而讓自制教玩具更加的有針對(duì)性。而孩子參與的過程就已經(jīng)改變和提升了自制教玩具這件事的價(jià)值和意義。從課程的角度來審視自制教玩具這件事，那么我們就會(huì)不僅僅關(guān)注最后的結(jié)果，而是從萌發(fā)、過程到完成后的操作使用都會(huì)成為班級(jí)或園所課程的一部分，而且會(huì)持續(xù)的時(shí)間很久很久。

　　自制教玩具，需要從孩子、教師和園所的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)水平出發(fā)來考慮這件事為什么做，怎樣做，避免“扎扎實(shí)實(shí)搞形式，熱熱鬧鬧走過場(chǎng)“的簡(jiǎn)單粗暴的過程，避免即耗費(fèi)了大量人力、物力和精力，最后只是一堆中看不中用的擺設(shè)，甚至是一堆垃圾的尷尬局面。自制教玩具是幼兒園和幼兒園教師需要不斷進(jìn)行傳承創(chuàng)新的一項(xiàng)工作，而傳承和創(chuàng)新的基點(diǎn)就是真正的做到立足實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。

作者|王彥

公眾號(hào)|幼兒體育

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