編者按：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要時(shí)間和生活的積累，并不是背單詞就可以完成的，下面我們來(lái)看看作者的英語(yǔ)教育感悟吧!

　　英語(yǔ)中有1000個(gè)單詞，這1000個(gè)單詞在日?？谡Z(yǔ)對(duì)話中所占比率為85%。有3000個(gè)單詞，這3000個(gè)單詞占據(jù)日?？谡Z(yǔ)對(duì)話中的98%。看到這個(gè)信息，你會(huì)想到什么?

　　那么，從孩子小學(xué)一年級(jí)起，每天只背誦一個(gè)英語(yǔ)單詞，三年后，孩子詞匯量超1000，在國(guó)外進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流沒(méi)問(wèn)題了。完美，不需要去報(bào)那么多班學(xué)習(xí)了，三年足矣。省錢省時(shí)省力。咦，等等，有哪里不對(duì)勁。

　　以此邏輯推斷，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的詞匯量為4000以上，六級(jí)詞匯量在5500以上。那么，所有通過(guò)四六級(jí)的大學(xué)生，他們的口語(yǔ)水平應(yīng)該不低。啞巴英語(yǔ)這個(gè)現(xiàn)象是怎么回事呢?先別急著往下看，想一想。

　　為了更清楚地解釋這個(gè)現(xiàn)象，我用漢語(yǔ)的例子來(lái)解釋。 “意思” 這個(gè)單詞，在漢語(yǔ)詞典里，一共有12個(gè)基本含義。有一段有關(guān)這個(gè)單詞的有趣對(duì)話。

　　領(lǐng)導(dǎo)：你這是什么意思?

　　小張：沒(méi)什么意思，意思意思。

　　領(lǐng)導(dǎo)：你這就不夠意思了。

　　小張：小意思，小意思。

　　領(lǐng)導(dǎo)：你這人真有意思。

　　小張：其實(shí)也沒(méi)有別的意思。

　　領(lǐng)導(dǎo)：那我就不好意思了。

　　小張：是我不好意思。

　　看完后，我不厚道地笑了。這對(duì)話給學(xué)中文的老外看，要繞暈了。你看，即使我們背下這個(gè)單詞的12個(gè)基本含義，遇到這樣一段對(duì)話時(shí)，該如何立刻判斷出每一個(gè)出現(xiàn)在對(duì)話中的“意思”到底是12個(gè)含義中的哪一個(gè)呢?

　　學(xué)英語(yǔ)亦然，一個(gè)單詞有那么多的含義，聽到一段對(duì)話時(shí)，怎么知道要選擇哪一個(gè)含義呢?

　　有聰明的同學(xué)說(shuō)，那我去閱讀，讀故事，讀詩(shī)歌散文、讀小說(shuō)神話、每次只記一個(gè)單詞，我不光記住單詞，我還記住這個(gè)單詞所在的句子。一天一句話，三年下來(lái)，我不僅記住了1000個(gè)常用詞，還記住了1000多句話，我賺到了。這應(yīng)該可以了吧。

　　再拋給你一個(gè)問(wèn)題。

　　有同學(xué)問(wèn)：“這些句子我早就接觸過(guò)了，我自己也能讀出來(lái)，怎么就聽不出來(lái)呢?” 問(wèn)題出在哪兒?

　　在英語(yǔ)中，一個(gè)詞單獨(dú)的發(fā)音，和其放在句子里的發(fā)音是不同的。我們捧著一本書反復(fù)背誦時(shí)，是以自己的發(fā)音習(xí)慣將這些單詞連在一起的。而原版的英文資源中，會(huì)存在弱化、連讀等現(xiàn)象。也就是說(shuō)，一個(gè)單詞放到句子里以后，因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，所產(chǎn)生的音跟這個(gè)單詞的實(shí)際發(fā)音有出入。在有些句子里，我們幾乎聽不到這個(gè)單詞的音，而在另外一個(gè)句子里，我們聽到的是不同的音。

　　比如 “you”這個(gè)單詞。在 “What did you say?” 這句話中，這個(gè)單詞和did (本句中的第二個(gè)單詞)連起來(lái)之后的發(fā)音和you這個(gè)單詞本身的發(fā)音是不同的。而在"Who are you?"這句話里，我們則能清楚地聽到 you 的發(fā)音。到了“Are you ok?”這句話里，如果語(yǔ)速偏快的話，我們幾乎只能聽清楚OK這個(gè)單詞，而聽不到y(tǒng)ou。

　　在教學(xué)中，有一段時(shí)間，我嘗試讓學(xué)生聽原版美劇對(duì)話。這些對(duì)話的內(nèi)容，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)都教過(guò)，學(xué)生都能夠流利地說(shuō)出來(lái)。結(jié)果聽得時(shí)候，學(xué)生說(shuō)“我只能聽到兩個(gè)單詞。” “太快了，根本聽不清楚說(shuō)得是什么?” “說(shuō)得好含混，聽不明白。” “不清楚” “含混” 清楚地解釋了，為什么一句話，我們自己能說(shuō)出來(lái)，卻聽不明白這一緣故。

　　再用漢語(yǔ)舉個(gè)例子。比如“今天好熱啊，要不叫外賣吧。”這句話有11個(gè)字，你首先得能夠分辨出這11個(gè)字的音。有學(xué)生就卡在了這里，聽不懂。因?yàn)檎Z(yǔ)言里的重音弱讀等現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)生只聽到了“外賣”這個(gè)詞。其他的音在他聽來(lái)就是一團(tuán)漿糊。

　　所以，對(duì)于語(yǔ)言初學(xué)者而言，想要學(xué)好口語(yǔ)，除了捧著一本書狂背單詞句型外，還需要大量的聽力。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，發(fā)音好不好聽不重要，重要的是語(yǔ)言的節(jié)奏感。什么是語(yǔ)言的節(jié)奏感呢?

　　以普通話為例，不同地域的人說(shuō)普通話時(shí)，往往會(huì)帶有當(dāng)?shù)氐目谝簟Ｋ拇?、河南、廣東、上海等不同地域的人講普通話時(shí)都帶著各自的發(fā)音習(xí)慣，為什么這些人帶著地方口音講普通話時(shí)，我們依然能聽懂?口音不也是一種發(fā)音問(wèn)題嗎?即使有少部分的發(fā)音我們聽不明白，但聽熟悉了，依然能夠交流無(wú)障礙。

　　不管是哪里的口音，語(yǔ)言的節(jié)奏感是不變的，在哪里斷句，同一句話里分配給不同單詞的速度是一樣的，所以，即使有口音，并不妨礙彼此的溝通。

　　作者|李萍

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