編者按：作者在國培上獲得了優(yōu)秀學(xué)員，還得到不少收獲，下面我們來看看他的培訓(xùn)心得吧!

　　彈指間，我的教學(xué)生涯已悄然走過了十年，從南陽師院畢業(yè)的優(yōu)等生到偏遠鄉(xiāng)村的普通教師，成長的是心路歷程的豐盈;從“最美鄉(xiāng)村教師”的頒獎臺到十年如一日平凡崗位的堅守，丈量的是愛與責(zé)任的距離。十年來，雖然我沒有撼動人心的故事，但每每回想起自己與教育的點點滴滴，與學(xué)生的分分秒秒，心里總是那么的舒坦踏實，因為教學(xué)的每一天，我都在用追夢的腳步默默踐行著心中不變的誓言——不忘教育初心，做一名有良知的老師，把孩子健康快樂的成長作為永恒的追求!

　　十年的常規(guī)教學(xué)，讓我在領(lǐng)導(dǎo)的信任，同伴的攙扶，教學(xué)的磨礪中，逐漸走向成熟。我深知自己的愚鈍，唯有勤奮努力才能補拙。剛?cè)肼殨r，曾擔任兩班的數(shù)學(xué)課兼全校的英語課，工作量繁重，鮮有培訓(xùn)機會，平時除了做好本職工作，擠時間聽課，學(xué)習(xí)他人授課技巧外，讀書讀報也悄然走近了日常生活。

　　作為數(shù)學(xué)教師，我覺得不僅要讀自己喜歡的書，更要讀與學(xué)科相關(guān)的教育類書籍，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)。也許是自己的能量場不夠大，一時之間竟然找不出有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的專業(yè)書籍，于是便開始看與年級匹配的《教師教學(xué)用書》，里面的教學(xué)建議和設(shè)計意圖能指導(dǎo)我的教學(xué);后來，聽宋校長推薦，我有幸借閱董文華老師的《讓小學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》，讓我感知精彩的數(shù)學(xué)課堂也會能將教材解析，課堂實例，課后連接以及數(shù)學(xué)日記有效整合在數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域之中，而她不僅尊重學(xué)生思考，而且鼓勵學(xué)生堅持寫數(shù)學(xué)日記，將抽象的數(shù)學(xué)與有趣的生活密切聯(lián)系;后來，又讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力必修》，體味到知識儲備和技能修煉是教師專業(yè)成長必不可少的內(nèi)容;讀王躍老師的《高效課堂的101個細節(jié)》，深切感受到課堂是一個充滿生命活力的有機體，教師只有結(jié)合課程標準，認真研讀教材，有效預(yù)設(shè)課堂、反思教學(xué)，才是教師進行專業(yè)成長的有效途徑;從郭思樂教授《教育走向生本》中提到的“拋秧”讓我頓悟：教學(xué)如同插秧絕非教師包辦越多越好，教師在教學(xué)中是學(xué)習(xí)的組織、合作者和引導(dǎo)者，通過“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”，提升學(xué)生們的發(fā)展空間，有效引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我管理、學(xué)會思考和學(xué)習(xí)，于是我在本班將嘗試展開小組合作，把學(xué)生作為教育的資源，發(fā)動“兵教兵”的學(xué)生資源，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也使得我的教學(xué)成績逐步提升。

　　雖然很早就參加了教育教學(xué)工作，但真正進行教師專業(yè)性成長是從2013年參加“國培計劃——中小學(xué)教師專業(yè)信息技術(shù)人員培訓(xùn)”，在這里不僅聽到許多著名講師的專業(yè)課程，還可以通過發(fā)帖，寫隨筆等多種活動和坊主及專家進行互動，尤其是在名師授課中，我第一次在屏幕上觀看全國著名講師吳正憲老師執(zhí)教的《估算》一課，在情不自禁地連看了三遍后，深深被老師睿智的授課流程、風(fēng)趣的教學(xué)語言以及和藹可親的教態(tài)所吸引：原來平淡無奇的數(shù)學(xué)課也可以像吳老師那樣上得異彩紛呈?!第一次“站在巨人的肩上”審視課堂，開始對課堂細節(jié)進行揣摩，與文本對話，與學(xué)生對話，更與自己對話，并嘗試尋找課堂背后的理論支撐，獲得數(shù)學(xué)靈感和數(shù)學(xué)教育的力量。

　　國培培訓(xùn)結(jié)束了，我還得到了一份值得留念的禮物“優(yōu)秀學(xué)員”，帶著這份小小的驚喜我渴望在教師專業(yè)成長的道路上走得更遠;在進修學(xué)校組織的送課下鄉(xiāng)活動中，由鄧老師的引薦，我有幸和向陽小學(xué)的朱玉霞老師同臺授課，通過授課，讓我體會到了走出去交流也是提升教師專業(yè)成長的途徑。從此，我比以前更加認真地備課并對每節(jié)課進行課后反思，2015年有幸以骨干教師的身份參加了縣培訓(xùn)股和進修學(xué)校主辦的寒假磨課培訓(xùn)班，進行一課三磨，磨出精品課的培訓(xùn)活動，并做懇切的評課，同年又以“磨課組長”的身份參加縣組織的磨課輻射班，并帶領(lǐng)組員就同一課題各抒己見，進行同課異構(gòu)，通過研討記錄和組內(nèi)磨課形成共案，我們每天都忙碌于自我提升，合作探究，歸納提升之中，針對教學(xué)細節(jié)，大到教學(xué)提綱的編排，小到單個詞語的斟酌，都要精心拿捏、把握分寸，有時為了一處輕微的改動，成員間便展開激烈的爭論，讓我深切體驗到了被打磨的滋味，也是我明白了一個人的教學(xué)水平是有限的，只有融入研修的團體，教學(xué)才更高效，既提升了駕駛專業(yè)成長的職業(yè)幸福指數(shù)，又讓教師生命力呈現(xiàn)更美的姿態(tài)!

　　在以后的教育教學(xué)道路上，我要更好地定位自己，努力跟隨智者的腳步，幸福地走在教師專業(yè)發(fā)展的道路上，讓教師生命力呈現(xiàn)最美姿態(tài)!

　　作者|李丹

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