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教師對家校共育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  編者按:家校共育是現(xiàn)代教育的趨勢,那么作者通過培訓(xùn)會得到怎么樣的心得呢?下面我們來看看吧!

  又是火熱的七月,又是中招發(fā)布之時(shí)。在中招發(fā)布會后的七月十三日,一群“尺碼相同”、認(rèn)同并積極實(shí)踐新教育的教育同仁,又一次踏上了“新教育”之路。雖路途遙遠(yuǎn),卻阻擋不了追夢的腳步,雖天氣炎熱,卻心向明亮。

  參加新教育年會,今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。從金堂到諸城,從諸城到棲霞,一路走來,忙并快樂著?;仡櫲文陼?,一年一個(gè)主題,將新教育的十大行動好的做法逐一的展示給新教育的同仁。而每一次參會都是對自己心靈的震撼。在年會上,我們不但能夠聆聽到不同地區(qū)對新教育的理解,了解到各地新教育的開展情況,親眼目睹各地新教育的風(fēng)起云涌,更是能夠與新教育的專家老師零距離接觸,聆聽新教育發(fā)起人朱永新教授的報(bào)告,切身體會大家對新教育的執(zhí)著和追求。

  不知不覺自己從事教育工作已經(jīng)27年了,自認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè)、竭盡全力,可不知從何時(shí)起,自己對這份工作的熱情慢慢減退了,不是不喜歡這份工作,更不是懶惰的思想,是一個(gè)又一個(gè)讓自己不能理解的事情在影響自己的那份堅(jiān)守。時(shí)間久了,自己不理解的事情多了,促使自己去思考這一個(gè)又一個(gè)自己不理解的事情。

  習(xí)慣于學(xué)校的立場,我們不能理解家長的心情。習(xí)慣于老師的角色,我們不能理解孩子的內(nèi)心。習(xí)慣于講臺上的統(tǒng)一,我們不能理解個(gè)體的差異。習(xí)慣于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評判,我們不能理解學(xué)生的不滿。

  遺憾的是,我們一直在堅(jiān)持我們自己的不理解,其實(shí)是堅(jiān)持自己的思維方式和行為習(xí)慣,時(shí)間久了,只會出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果,那就是對學(xué)校和老師的不理解,普遍的社會現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的老師怎么會這樣,現(xiàn)在的學(xué)校怎么會這樣?

  兩種不理解一定會在某個(gè)時(shí)間發(fā)生碰撞,碰撞的結(jié)果是更進(jìn)一步的都不理解。

  棲霞年會的主體是家校共育。作為學(xué)校和教師,我們的職責(zé)是育,是培育,是教育,我們育的是學(xué)生,是家長的孩子,是社會的人,說到底,我們應(yīng)該在育人的過程中,為學(xué)生、家長、社會負(fù)責(zé),最大限度的滿足他們對教育的要求,這是根本和關(guān)鍵。其次是家在前,校在后,學(xué)校不能超越家,更不能替代家,主體是家,是為學(xué)生家庭負(fù)責(zé)。三是體現(xiàn)在“共”字上,育人是全方位參與的,是家庭、社會、學(xué)校共同努力的結(jié)果,學(xué)校只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),切不可替他而為之,何況我們根本不可能做到替他而為之;我們還可以把“共”理解為共同,是共同的責(zé)任和義務(wù),是共同的目的,是共同的受教育對象,共同的前提是了解、交流和溝通,即了解學(xué)生,與家長交流和溝通,達(dá)成共識,形成合力。

  很明顯,家校共育不是簡單的開開家長會,發(fā)發(fā)校訊通,而是有很多的方法。這方面,新區(qū)新城小學(xué)已經(jīng)走在了前列,她們作出了大膽的嘗試和創(chuàng)新,而且效果很好。這正是下一步我們努力的方向和目標(biāo)。

  作者| 王莊鎮(zhèn) 張燕華

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