編者按：教師也是正常人，而不是圣人，教育是熏陶，不能脫離我們的基本生活。下面我們來看看作者的教育感悟吧!

　　“教師是人類靈魂的工程師!”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)!”這些蠱惑人心的標簽，把教師推上了祭壇，煽動著教師的靈魂走得太遠。人們心目中的教師不再是正常的人，而是圣人，甚至超人。長此以往，教師自己也犯迷糊，成了祭壇上的犧牲!

　　一次師德報告會上，一位中年教師講道：“一天，4歲的女兒病了，我正帶高三，沒時間帶孩子看病，便服了幾片藥后讓女兒在家休息。晚上回家的時候，發(fā)現(xiàn)孩子燒得昏迷不醒，送往醫(yī)院搶救，孩子的生命保住了，但視網(wǎng)膜損壞，終生失明。”講道這里，老師低聲嗚咽著，全場的老師都淚眼婆娑。轉(zhuǎn)而，老師語調(diào)上揚，欣慰地說：“這屆學生也爭氣，全都考上了……”

　　一位老教師在高考沖刺階段查出得了癌癥，老師首先想到的是封鎖消息，不讓學生知道，以免影響士氣。老師臨終時也一再囑咐“萬萬不可讓學生知道我的死訊”，可見老師的拳拳之心。

　　這樣的故事每天都在上演著，而且大有愈演愈烈之勢。即使像我等這樣的凡夫俗子，也在妻子的病床前批閱試卷，也曾讓孩子吞下大把藥片后毅然上班，也曾帶病堅持上課。但我痛心疾首的是，即使所教的學生都考上了北大清華，能不能換回一個孩子失去的光明。更何況，請一天或幾天假，就會改變一個班的命運嗎?如果老師因為被評上什么先進，獲得一點榮譽而緩解了自己的懺悔，我只能說這位母親太自私了。那位死去的老教師，如果泉下有知的話，知道高考后，學校公布他去世的消息，學生一片漠然會做何感想?而且最令人悲哀的是她的女兒就在這一屆高三!如果讓他再活一次，他還會不會選擇以教師為職業(yè)?如果他繼續(xù)擔任教師，還會不會再讓學生加班加點，換得學生的漠視甚至仇視?須知，他讓老伴熬好稀飯，送到教室讓學生加餐，然后繼續(xù)上自習學習。學生喝了稀飯，吃完饅頭，卻砸了盛飯的鍋和籃子。

　　管仲病重，齊桓公親往探視。君臣就管仲之后擇相的事，有一段對話，發(fā)人深省?；腹?ldquo;群臣之中誰可為相?”管仲：“知臣莫如君。”桓公：“易牙如何?”管仲：“易牙烹其子討好君主，沒有人性。”桓公：“豎刁如何?”管仲：“豎刁閹割自己伺侯君主，不通人情。”桓公：“開方如何?”管仲：“開方背棄自己的父母侍奉君主，不近人情。” 管仲的知人之智，其實極為簡單，那就是用人性來判斷，不合人情的人就不是好人，不是好人自然就不會治理好國家?？上Ш愎珱]有接納管仲的建議，而是重用了這三個人，結(jié)果身死國滅。如果管仲如今還活著，不知道會怎么看待我們這些一心撲在學生身上的人民教師。其實，我們是一群被功利異化的教師，有的是社會的功利使然，比如應試教育就是全社會功利的結(jié)果，綁架著老師不得加班加點，失去了自己的生活;有的是自己的功利使然，比如有些頂著敬業(yè)卻干著不近人情的事的人。

　　異化的老師，必然會教出異化的學生。一名學生的奶奶去世，上山安葬，來向班主任請假。班主任沒有批準，理由是高三學業(yè)緊張。我坐在旁邊心生悲涼，中國的教育到底怎么了?“教”是由“孝”與“文”組成，言下之意，教乃孝之文。連學生最起碼的孝道都滿足不了的學業(yè)，存在還有什么意義?

　　教育是一項綜合工程，有時學校教育顯得十分蒼白無力。我不會拿“教育不是萬能的”這句話作為自己懈怠的借口，但這句話絕對是真理。子貢曾經(jīng)與一個人打賭，爭論一年到底有幾個季節(jié)，結(jié)果孔子判定認為一年有三季的人勝利。事后，孔子對不服氣的子貢解釋說：“夏蟲不足以語冰!他春生秋死，從來沒見過冬季，你跟他說這些有什么意義呢?”看來，孔子也不敢說所有的學生都可以教好。但不知何方神圣，面對問題學生，憑借著一個微笑、一個眼神、一個故事、一則格言、一張紙條……就化腐朽為神奇，學生幡然悔悟，從此立地成佛。于是“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”甚囂塵上，成了挾迫教師陷入地獄的又一加速劑。

　　教育是熏陶，是感染，是潛移默化，是一個長期復雜的過程。尤其是到了高中階段，學生的價值觀、人生觀以及行為習慣都初步形成，要想改變這些是一件很難的事。對那些不可理喻的學生，不與之言冰才是明智之舉。如果非要轉(zhuǎn)化這些學生，就像對聾子鼓瑟，讓盲人欣賞蒙娜麗莎一樣，是吃力不討好的愚蠢。我相信普天下的教師都收獲過學生投射過來的充滿殺氣的仇恨目光，那種眼光令人不寒而栗，會讓你相信“眼睛殺人”這個詞語。

　　可悲的是我們的人民教師在“塑造靈魂”的旗幟下，一步一步扭曲，一步一步走向異化。圣經(jīng)上說：對于不能改變的事情，不去改變它叫做“仁”;對于能夠改變的事情，去努力改變它，叫做“勇”;能夠正確區(qū)分兩者叫做“智”。事實上，我們追求勇的時候多，卻忘卻了過于言勇是不仁不智的。

　　一位納粹集中營的幸存者，做了學校校長，每有新教師到校，他總會給新老師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類不應當見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造，兒童由學識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害，婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟為了什么?我的請求是：請你們幫助學生成為有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值。”

　　是啊，教育的著落點是培育有尊嚴的人，公正的人，正義的人，自信的人，善的人，真的人，美的人，但這一切唯有充滿人性化的老師才能做到。拋掉那些自欺又欺人的虛幻，做個正常的老師吧——日出而作，日落而棲，吃得甜，睡得香，高興時開懷大笑，痛苦時痛哭流涕。如此，中國的教育才會露出曙光!

　　作者|金乾波

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