編者按：生活需要情趣，家長要注意不要把孩子培養(yǎng)成一個眼里只有功利的人，下面我們來看看作者對家庭教育的感悟吧!

　　午餐，大家議論的話題自然轉(zhuǎn)移到剛剛熱播過的電視劇《人民的名義》。“如果讓你們在男角里面選一個人做丈夫，你選誰?”女同胞們聽到我的詢問后放下碗筷，若有所思。俄爾，熱烈的討論開始了。

　　最終的結(jié)論是“趙東來是最佳丈夫人選”，原因是“正派，有能力，有幽默感”，最不應(yīng)該納為丈夫的是“李達(dá)康”，居然排在了反面角色高育良、祁同偉等人之后。何哉?沒有生活情趣。

　　可見，生活情趣是多么重要的參數(shù)。劇中人物李達(dá)康，領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬都評價他“愛惜自己的羽毛，只知道工作，沒有什么愛好”，他自己也承認(rèn)：“我是個無趣的人!”盡管他為政清廉，有魄力，一心為人民服務(wù)，但我們在生活中需要的是有溫度的丈夫，有人情味的朋友，而不是工作狂人。所以，家長應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子的生活情趣。

　　首先，淡泊功利之心。每逢初秋，校園東側(cè)的一排樹會開出嫩黃色的花朵，細(xì)碎，金黃。在斜陽籠罩下，黃綠相間，發(fā)出輝煌耀眼的光，令人眩目。此季，我都要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀賞一番，然后寫一段文字自由表達(dá)心中的感受。

　　下課后，總有同學(xué)跟過來與我探討一些相關(guān)問題，比如樹的名字，花的形狀等，問得最多的是“這些花有什么用?”我告訴孩子們：“你每次抬頭看到這壯麗的花和樹時，心情如何?”學(xué)生七嘴八舌地說：“愉快，寧靜，舒展，輕松……”我說：“對了，這就是美的作用，這就叫審美愉悅，這就是無用之用方為大用。”

　　孩子們這種“有什么用”的功利意識，其實(shí)是社會功利的折射。在語文教學(xué)過程中，常常有學(xué)生問某篇課文高考考不考，我答：“《赤壁賦》考!”于是學(xué)生努力地把《赤壁賦》背過。我答：“《藤王閣序》不考。”學(xué)生就有強(qiáng)烈的抵觸情緒，因?yàn)楸乘荒苤苯拥梅帧?/p>

　　淡泊功利之心，做點(diǎn)無用之事，比如聽聽音樂、讀讀詩詞，舒展心靈，提升審美情操，是獲得生活情趣的根基。功利心強(qiáng)的人，一定是個無趣的人。

　　其次，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛好。旦旦上幼兒園，媽媽給他報(bào)了繪畫班。孩子的興致極高，舞動畫筆，畫出了生平第一幅作品。媽媽驕傲地發(fā)到朋友圈，大姨見后激動萬分：“嗯，有靈氣!一定要好好培養(yǎng)，讓咱李家也出一個畫家!”

　　孩子一拿起畫筆，家長就定位為畫家;孩子一摁琴健，家長就希望郎郎再生;孩子拍兩下籃球，就妄圖成為喬丹再世;孩子跳個大灰郎，家長就好像找到了邰麗華的影子……這其實(shí)是功利心的另一種表現(xiàn)：給孩子報(bào)興趣班不是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，不是為了提升孩子的藝術(shù)鑒賞力，而是功利地盼望自己的孩子功成名就。這是萬萬要不得的!畢竟大藝術(shù)家、大作家需要非凡的天賦，一百年才出一個張大千、聶耳，一千年才出一個李白、王勃。絕大多數(shù)的蕓蕓眾生，只是普通的合格的勞動者。

　　業(yè)余愛好，就像是自己的精神后花園，會讓自己的生活有寄托，有品味。工作之余彈琴作畫、寫詩作文、游山玩水、打球下棋、品茶賞花……讓生活少一點(diǎn)俗氣，多一點(diǎn)雅致;少一點(diǎn)目標(biāo)，多一份快樂。沒有愛好的人，一定是個無趣的人。

　　再次，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。我經(jīng)常組織朋友自助游或自駕游，最好的伙伴一定是那些善于發(fā)現(xiàn)美的人。無論是登山涉水，還是沙漠日出，無論是刀砍斧削的千仞峭壁，還是光滑如鏡的湖光水面，哪怕是路邊的一株艷麗的小花，都能用欣賞的胸懷去熱情擁抱的人，一定是極富生活情趣的人。那些心如止水處變不驚的人，時不時地兜頭來瓢冷水，淋得眾人索然無味。

　　游罷商南的金絲峽大峽谷，其必曰“連我家背后的青山溝都不如”;欲登華山，其必曰“山里人，整天看山爬山，還看么事山?”在麗江的大研古城，我流連忘返戀戀不舍，同行的小孩子問：“姑夫，這有啥好看的?”相較而言，他更喜歡躲在賓館里看電視和打游戲。

　　發(fā)現(xiàn)美是欣賞美的起點(diǎn)。金柳放學(xué)歸來，興致勃勃地拿回一枝枯葉，插在花瓶里。我覺得這比她學(xué)會一則定理，攻克一道難題更有價值，因?yàn)樗业搅松钪械拿?，感受到了生活中的美?/p>

　　美并非在別處，生活中的美無處不在，我們要引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)美的人，是有趣的人。

　　最后，讓孩子成為一個有故事的人。一位中年男子到醫(yī)院做完全面體檢，拿著各種單據(jù)讓醫(yī)生對自己的健康做評估。“我不抽煙，不酗酒，不熬夜，不吃大魚大肉，不做危險(xiǎn)的事，您看我能活到90歲不?”中年人殷切地盯著醫(yī)生問道。醫(yī)生沉思片刻，揚(yáng)眉曰：“那你活90歲都干啥?”

　　這當(dāng)然是個笑話故事，但卻告訴我們一個哲理：生命長度固然重要，但生命的精彩程度更重要。我曾經(jīng)問學(xué)生：“世間最悲哀的事是什么?”一位男生慨然作答：“四十歲死了，八十歲埋。”教室掌聲雷動。是的，沒有比幾十年如一日，單調(diào)重復(fù)的生活更無聊的事了。

　　2012年暑假，金柳中考結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)她從西安徒步走回鎮(zhèn)安老家，費(fèi)時7天。很多朋友問我為什么要這樣做?我回答：“讓我和孩子都成為一個有故事的人!”在徒步行走的那七天里，不僅是我和孩子有故事，我身邊的所有人都成了有故事的人。他們時刻關(guān)注著我們，刮風(fēng)了，下雨了，烈日下，酷暑中，都牽動著朋友家人跳動的心。金柳當(dāng)時14歲，好像并沒有表現(xiàn)出什么特別的感受;但事后，無論在何時何地，只要有人提到徒步行走這件事，孩子立即眉飛色舞起來。這就是豐富的經(jīng)歷帶來的精神財(cái)富。

　　一個有故事的人，一定是有趣的人。當(dāng)他趣味盎然講述自己的故事時，一定是心花怒放精神縱橫馳騁的時刻，是最美的。

　　時代在發(fā)展，教育理念日新月異，無論是素質(zhì)教育理念，還是核心素養(yǎng)新課改理念，都試圖全方位培養(yǎng)一個有知識、有能力、有趣味的新人。近兩周，我校組織高一高二年級學(xué)生去研學(xué)旅行。我欣喜地看到絕大多數(shù)學(xué)生帶著好奇的眼光，專注聽講，仔細(xì)觀察，積極體驗(yàn);也傷感地看到極個別同學(xué)，戴著耳機(jī)，盯著手機(jī)，分秒必爭打游戲。這樣的孩子長大后，頂多也就是個李達(dá)康，無趣!

　　作者|金乾波

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