編者按：班主任是一個(gè)責(zé)任重大的崗位，作者認(rèn)為班主任要學(xué)會(huì)合作，下面我們來(lái)看看《班主任教師要學(xué)會(huì)合作》這篇教育心得吧!

　　有這樣一則故事：三個(gè)和尚在破廟里相遇，“這廟為什么荒廢了?”不知是誰(shuí)提出的問(wèn)題。

　　“必是和尚不虔誠(chéng)，所以菩薩不靈。”甲和尚說(shuō)。

　　“必是和尚不勤快，所以廟宇不修。”乙和尚說(shuō)。

　　“必是和尚不敬，所以香客不多。”丙和尚說(shuō)。

　　三人爭(zhēng)執(zhí)不下，最后決定留下來(lái)各盡其能。

　　于是甲和尚禮佛念經(jīng)，乙和尚整理廟務(wù)，丙和尚化緣講經(jīng)。果然香火漸旺，舊廟換了新顏。

　　“都因我禮佛虔誠(chéng)，所以菩薩顯靈。”甲和尚說(shuō)。

　　“都因我勤加管理，所以廟務(wù)周全。”乙和尚說(shuō)。

　　“都因我勸世奔走，所以香客眾多。”丙和尚說(shuō)。

　　三人日夜?fàn)巿?zhí)不休，廟里的盛況又逐漸消失了。各奔東西那天，他們總算得出一致結(jié)論：這廟的荒廢，既不是和尚不虔誠(chéng)，也不是和尚不勤快，更不是和尚不敬，而是和尚不懂得合作。

　　由此我想到了我們的班級(jí)管理，對(duì)于我們的班主任來(lái)說(shuō)，要帶好我們的班級(jí)，使之成為一個(gè)真正的班集體，僅靠個(gè)人的“單打獨(dú)斗”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“眾人拾柴火焰高”，我們必須學(xué)會(huì)和我們的學(xué)科教師、我們的學(xué)生、我們的寢管老師、我們的家長(zhǎng)密切合作。

　　學(xué)會(huì)和學(xué)科教師合作，我們就必須和學(xué)科教師建立真誠(chéng)的、無(wú)私的、密切的同伴關(guān)系，學(xué)科教師才會(huì)“毫無(wú)設(shè)防”的愿意和我們談?wù)摪嗉?jí)的事情，并能協(xié)助我們解決問(wèn)題。即使我們請(qǐng)假不在學(xué)校，他們也會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起管理班級(jí)的責(zé)任。當(dāng)學(xué)科教師工作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們及時(shí)的給予幫助。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。對(duì)學(xué)科教師的幫助，就是對(duì)自己的幫助，對(duì)班級(jí)的幫助。一個(gè)班級(jí)猶如一艘航船，班主任就是舵手，“眾人劃槳開大船”。經(jīng)驗(yàn)證明，凡是班主任和學(xué)科教師密切合作的班級(jí)，學(xué)生的各科成績(jī)往往是令人滿意的。

　　學(xué)會(huì)和學(xué)生合作。首先班主任教師對(duì)學(xué)生要有豐富誠(chéng)摯的愛(ài)，“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜”(羅蘭)，因?yàn)閻?ài)，學(xué)生才不會(huì)恐懼，不會(huì)害怕。因?yàn)閻?ài)，學(xué)生才會(huì)敞開心扉的向我們吐露真情，我們才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為無(wú)話不談的“朋友”。其次，班主任教師還必須學(xué)會(huì)寬容，學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤是在所難免的，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要給他機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，有一位哲人說(shuō)過(guò)一段耐人尋味的話，他說(shuō)：“天空收容每一塊云彩，不論其丑美，故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山無(wú)比雄偉壯麗;大海收容每一滴浪花，不論其清濁，故大海無(wú)比的浩瀚。”我想這就是對(duì)寬容的最好詮釋。再次，班主任還要博學(xué)多才，具有深厚的文化底蘊(yùn)。新教育研究表明，教師知識(shí)的豐富性，是影響師生關(guān)系的重要因素，作為班主任教師，如果達(dá)到了上述境界，學(xué)生就會(huì)打心眼里喜歡你、尊敬你、信任你、熱愛(ài)你，你的話他們就愿意聽(tīng)，你說(shuō)的事他們就愿意做。這種親密的師生關(guān)系會(huì)使我們的班級(jí)工作如魚得水，游刃有余。

　　班主任教師必須學(xué)會(huì)和寢室管理老師合作。學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間是在寢室度過(guò)的，盡管大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理能力和好的生活習(xí)慣，但少數(shù)學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題。如果我們的班主任老師認(rèn)為寢室問(wèn)題就是寢室管理老師的問(wèn)題，完全應(yīng)由他們?nèi)ヌ幚恚敲次覀兊陌嗉?jí)管理永遠(yuǎn)達(dá)不到我們想夏的結(jié)果。因?yàn)閷嬍夜芾砝蠋煹呢?zé)任心再?gòu)?qiáng)，能力再大，畢竟是單方面的管理。如果我們和寢室管理老師齊抓共管，密切配合，共同處理寢室出現(xiàn)的一些問(wèn)題，就會(huì)形成管理的合力，管理的效果會(huì)大大增強(qiáng)，優(yōu)良的班風(fēng)就會(huì)早日形成。因此我們的班主任教師不僅要關(guān)注教室，也要關(guān)注學(xué)生的寢室，更要關(guān)注學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們的班主任教師經(jīng)常到寢室看一看，認(rèn)真聽(tīng)取寢室管理老師的反映，掌握第一手材料，幫助寢室管理老師把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。我個(gè)人認(rèn)為不關(guān)注寢室管理的班主任，他(她)的班級(jí)不會(huì)成為真正的班集體。因?yàn)閷嬍沂菍W(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，寢室文化是校園文化的重要組成部分，寢室文化在養(yǎng)成教育中起著其它教育不可替代的作用。

　　班主任教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)合作。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而沒(méi)有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。學(xué)生家長(zhǎng)是重要的教育資源，班主任要充份用好這一資源。要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，善于和家長(zhǎng)溝通。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，班主任教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)和孩子的家長(zhǎng)分享。當(dāng)家長(zhǎng)知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步時(shí)，他們會(huì)心存欣悅、希望和感動(dòng)，并把這種欣悅、希望和感動(dòng)傳遞給孩子，使孩子受到鼓舞，增添信心、勇氣和力量，孩子在學(xué)校里會(huì)更加努力。這種合作產(chǎn)生的力量也許不經(jīng)意間會(huì)喚醒生命的自覺(jué)，改變孩子的人生。如果我們不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，那么我們就喪失了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)，如果我們時(shí)常向家長(zhǎng)指責(zé)孩子的不足，甚至說(shuō)的一無(wú)是處，家長(zhǎng)不僅不會(huì)感激我們，孩子也會(huì)對(duì)我們充滿敵意，那就是教育的失敗。

　　在整個(gè)教育浮躁的今天，做班主任很難，帶出優(yōu)秀的班集體更難。但教育沒(méi)有捷徑，汗水如影隨形。我們必須用最初的心，做永遠(yuǎn)的事。只要我們和我們的同志們，和我們的孩子們，和我們的家長(zhǎng)們，齊心協(xié)力，深度合作，我們的班級(jí)管理定能達(dá)到“無(wú)雨花猶落，無(wú)風(fēng)絮自飛”的自然境界。

　　作者|道口鎮(zhèn)火車站初中 程金來(lái)

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