編者按：作者在教育工作中遇到一位不講理的媽媽，這件麻煩的事情中，作者是怎么應對，獲得什么感悟?下面我們來看看《卑微的教育、卑微的愛》這個教育故事吧!

　　周一，伴著上課的鈴聲，我快步走進了教室，上午第一節(jié)是早讀課，我清點學生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)還有一名學生沒有到校，我趕緊給孩子們布置了早讀課的任務，孩子們早讀開始，孩子們的朗讀聲是那么的悅耳動聽，但是此時的我并沒有心思聽孩子們早讀，我走出教室給那個沒有到校的孩子的媽媽撥打電話，可是不接，一連打了幾次電話，都不接，也不回信，也沒有接到孩子的請假條，到底怎么回事呀?我心里犯嘀咕。難道是孩子的感冒嚴重了，孩子媽媽去給孩子看病了。帶孩子們先上早讀課吧，語文課結(jié)束，數(shù)學課任老師上完課，數(shù)學課老師也問：“卜令涵怎么沒來上學?”我如實把情況說了。上周這孩子有點感冒，或許去看病了，一直到上午放學，孩子也沒來，給家長打電話也不接，家長也不給老師回信。我在焦急等待中熬到了放學，趕緊派卜令壘同學去他家看看是怎么回事。

　　吃過午飯我早早來到學校，找到卜令壘問什么情況，卜令壘說：“老師，我去他家了，他家沒人，門都用鐵絲擰著呢?”知道了，我如是說。還是不放心，到底怎么回事呀，還打電話吧，重復著這個動作，還是不接，沒辦法只好和他遠在上海打工的父親聯(lián)系，他父親說，他問問孩子媽媽是怎么回事，不一會兒孩子父親回信了，他也沒打通電話，快上課時我終于打通了電話，問她媽媽為什么沒讓孩子來上學，答曰：“不讓孩子上學了。”說完就掛斷電話，再打不接。給孩子父親照實說了，孩子父親說：“讓等他回來再說。”遇到這樣奇葩的家長，我也是無語了，孩子的學習能等么，耽誤孩子一天了，還讓等。也不說個所以然來，就圈著孩子不讓上學。

　　周二，我接著打電話，督促家長讓孩子上學。這次倒是很順利的打通了電話，我苦口婆心的勸他媽媽：“不管因為什么事，先讓孩子上學，回頭再解決事情。”答曰：“不上了。”我心想能把孩子先叫來學習，這也是沒辦法的辦法，這馬上考試了，進入總復習了。耽誤孩子一天時間耽誤學到多少知識呀!我接著說：“那你讓孩子來學校吧，就是不上學，書包還在學校呢，總不能書包也不要了吧?”

　　沒幾分鐘，孩子來了，背起書包要走，她媽媽緊跟其后。我勸孩子：“你先學習，我和你母親談談。”我問：“你為何圈著孩子不讓上學呢?”答：“他反正不學習，不上了。他上不上學和我無關(guān)。”我強壓怒火：“和你無關(guān)，你怎么不讓他來學校呀!為何在家圈了一天多了?”他媽媽在和我多次狡辯無理告終的情況下，啥也不說了，撒起潑來：“我就不讓他上了，給我開轉(zhuǎn)學證明吧。”說著拎起孩子就走。我說：“你把孩子放下，我陪你去找校長開轉(zhuǎn)學證明。”他媽媽什么話都聽不進去，直接拎著孩子就奔校長而去。校長問：“什么原因不上學了?”該孩子母親說：“這個老師教的知識太復雜，布置的作業(yè)多，孩子作業(yè)完不成，還沒有在三年級時，她出去學習時，代她的代教老師好呢，那個代教老師布置的作業(yè)就不復雜，就讓寫寫字詞。”轉(zhuǎn)回頭對我又說了一句：“你別教孩子太復雜的知識，教點簡單的，布置點簡單點的作業(yè)，他能完不成作業(yè)么?”孩子母親還說：“我就不讓他上學，他啥時候?qū)懲晟稌r候來學校!”我真的無語了，我錯了么?我傳授給孩子的知識多犯錯了?布置作業(yè)有罪了?何況布置的作業(yè)又不多，雙休兩天就布置了一張卷子讓寫完。

　　我接著問：“你圈著孩子不讓上學，你會輔導孩子?”答曰：“我都不認識字。”此時此刻的我，除了無語，心卻在滴血，家長的無知，耽誤的不是孩子的一天學習時間，而是毀掉了孩子一生的前程，毀掉的是孩子的整個人生。事件發(fā)展到這里，我真的無話可說了，數(shù)學課任老師又在那苦口婆心的給這位媽媽講道理，可她什么都聽不進去呀!奉勸無門，我和數(shù)學課任老師都無功而返，去辦公室準備下節(jié)課的授課任務了，老師們一走，這位家長又動起勁兒來了，抓起 孩子好一頓暴打，在學校好一頓大鬧，鬧完后揚長而去。

　　他母親走了，我看著站在墻根那個無辜的孩子，心在隱隱作痛，今天的事我做錯了么?錯就錯在太擔心孩子的安危，太關(guān)心孩子的學習了，如果不著急讓他來學習，讓他母親在家把他圈個夠，也許孩子可能避免這次暴打?？墒?，我何嘗不是擔心孩子在家被挨打呢?不止一次聽學生們反應，卜令涵媽媽找鑰匙找不到了，卜令涵媽媽就讓卜令涵在磚頭上跪著呢!……也是關(guān)心孩子的心太切!催促家長讓孩子來學校，卻還是沒避免孩子被暴打的結(jié)局。老師的關(guān)心真的太卑微了，卑微的教育，卑微的教書育人，卑微的愛!

　　家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師，家庭教育的優(yōu)劣對孩子一生的學習和發(fā)展有著決定性的影響。每一個孩子從出生起就具有無限的可能。父母的責任就是要精心呵護好這株幼苗，使它能夠自然茁壯地成長。這個時期特別需要“用心靈呵護，用頭腦撫養(yǎng)”。但請家長們記住，老師不是你的仇人，也不是你孩子的敵人，老師是唯一和你的孩子沒有血緣關(guān)系，卻希望你的孩子處處好的人。

　　其實，說到底，學校教育與家庭教育不是一對矛盾體，而是一體兩面。從老師方面看，每一個老師都希望自己的學生優(yōu)秀更優(yōu)秀，他們不吝嗇知識，傾其所學的知識都傳授給學生，遇到學生有一點進步他們比家長還高興，遇到學生退步了，他們比家長還著急;從家長層面看，似乎也應該多一些思考與努力，不要把孩子完全甩給學校，甩給老師。也不要把“持證上崗”看成一種負擔。請家長們也多理解理解老師，嚴師不是惡人，是希望你的孩子能學到更多知識。與其做無謂的口水爭吵，不如沉下心來讀讀書，提升自我，給孩子做個好榜樣。多與孩子交流、與老師交流。每一個“別人家的好孩子”的背后，其實都站著一位愿意溝通、喜歡傾聽、善解“孩意”、善解“師意”的家長。家長只有和老師配合好家校共育工作，才能締造孩子良好的學習習慣和健康的人格!

　　作者|滑縣半坡店鄉(xiāng)卜屯小學 卜倩云

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