教師寬容對待學生的教育故事
編者按:老師應(yīng)該如何面對充滿敵意的學生?作者認為應(yīng)該寬容對待,下面我們來看看《寬容,學生成長的催化劑》這篇教育故事吧!
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼為人師已經(jīng)將近20年了,從最初的激動興奮,到面對學生拒絕接受的痛苦思索,再到今天站在教室里看到學生張張笑臉的溫暖自信,一路走來,覺得這半年與學生共同成長的過程中,自己收獲頗多,最重要的是,我明白了寬容對學生成長的重要催化作用。
上午第一節(jié)上課,我早早走進教室,同學們都在誦讀,只有她,仍在埋頭寫作業(yè)。我悄悄走到她身邊,用手指輕觸她細膩的手背,那只白皙的手,正在握筆疾書。我一直認為,皮膚的輕觸可以傳達人內(nèi)心的溫情,所以,我習慣輕拍男生的肩,輕挽女生的臂。
或許是初三作業(yè)的壓力讓她心情煩躁,她“啪”地放下筆,沖我大喊:“怎么了?”
我小聲說:“該誦讀了。”
她火更大了:“又沒有上課,怎么不能寫作業(yè)啦?我來這兒兩年了,比你清楚!”說完,挑釁地看著我。
驚愕、委屈、憤怒,種種情緒一起襲上心頭,我真想立即把她叫出教室,大聲質(zhì)問她學校記律是如何規(guī)定的。
“冷靜!”我暗自告誡自己。
上課鈴聲及時響起,我長吁一口氣,整理一下自己的心情,如往常一樣上課。
下課后,我走近她,俯在她耳邊說:“咱倆聊聊,好嗎?”
她略帶敵意地看著我,昂首走出教室。我緊走幾步,輕輕挽起她的手臂,如老朋友一般。她的目光開始變得柔軟起來。
“你知道嗎?老師曾經(jīng)認真研究過咱學校的校規(guī)呢。我記得其中有一條說,打過預(yù)備的誦讀時間,學生必須誦讀。是老師記錯了嗎?”我含笑問道。
她的臉一紅,不語。
“你想過學校為什么印刷誦讀篇目,每天都讓你們誦讀嗎?”
她小聲說:“我們誦讀的都是中考考試范圍內(nèi)的文言文和古詩詞,每天誦讀,對我們考高中有幫助。”
我笑著說:“你真聰明,這么理解誦讀的用意!如果咱班學生誦讀時間都寫作業(yè)而無人誦讀,時間久了,那會出現(xiàn)什么后果呢?”
她不好意思地笑了。
我繼續(xù)說:“老師知道你作業(yè)多,急于交作業(yè),特別理解你的行為......”
我還沒說完,她就接著說:“老師,我以后打過預(yù)備再也不寫作業(yè)了。”
我高興地點點頭:“老師還有一個要求呢。”
“老師,你說。”
“以后,你有什么意見,我們課下平心靜氣地交流,好嗎?你想一想,如果今天老師也當著全班同學的面沖你大吼,你心里會怎么想?”
她用力地點點頭。
我開心地笑了,向她伸出手:“來,握握手,我們做好朋友!”
她孩子氣地大笑:“老師,你知道嗎?咱倆是老鄉(xiāng)啊!”
我伸手抱她入懷:“抱抱!”
輕撫她的后背,我心里暖暖的。
學生畢竟還不夠成熟,不夠理智冷靜,所以,當他們犯了錯誤卻認識不到自己的錯誤時,作為老師,我們應(yīng)該寬容他們的錯誤,寬容他們的沖動。當你像對待成人一樣平等尊重地與他們交流時,他們會把自己心中的堅冰融化為一池春水,還你一個明媚的春天的!
作者|英民初中 肖衛(wèi)霞
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