編者按：作者是剛畢業(yè)工作的老師，通過幾次孩子們的行為，他發(fā)現(xiàn)孩子們需要老師的關注，下面我們來看看《我聽見你的聲音》這篇教育隨筆吧!

　　我今年大學剛畢業(yè)就來到太和三中東校區(qū)，并且當了六個班級的閱讀老師，每周一個班一節(jié)課，一周下來也就六節(jié)課。這項工作說容易也容易，說難也難，容易的是課少，難的是沒有課本，上課講的內容不好把握。初中的學生我接觸的很少，以前在大學實習的時候帶的是高一學生，難免有些不知所措。

　　部編語文課本加入了名著導讀，將名著放在了突出的位置，所以剛開學那段時間我就將語文課本里的名著導讀講了一遍。第一部名著就是魯迅先生的《朝花夕拾》，從作者、寫作背景、主旨等方面介紹了這部名著。學生都認真聽講，反饋不錯，我講得也很起勁，但是奇怪的是下一節(jié)課我候課的時候還是有個別學生跟我說看不懂《朝花夕拾》，我不知道他們是真的看不懂，還是受到其他老師說“魯迅先生的文章難懂”這樣的話的影響。

　　“欲速則不達”，我決定先放一放，剛進入七年級就學《朝花夕拾》可能對現(xiàn)在的學生來說有點難度，所以聽取校長的意見，我找到綜藝節(jié)目《少年國學派》的視頻給學生們看，既有趣，又讓學生學到了許多成語故事。第一節(jié)課看《少年國學派》時學生們很安靜，眼睛瞪得大大的，時不時跟著演員們的表演哄堂大笑，還有個別學生邊看邊記筆記。我當時很開心，終于找到一種學生喜歡的上課方式了!不幸的是下一節(jié)課又看《少年國學派》時，有的學生表現(xiàn)得不耐煩了，低頭擺弄自己的小物件，或者寫其他作業(yè)。

　　沒辦法了，其他的視頻太長，剪輯下來總覺得有頭沒尾，影響教學效果。想了幾天，最后決定跟著語文課本走，比如這單元的主題是“家國情懷”，那我就給學生們講艾青的《我愛這土地》，或者這周學了某一位作家的作品，那我就找這位作家的另一篇作品讓學生看看，再自己編兩三道題目讓他們思考。

　　前段時間學習了《西游記》，看過這部名著的學生幾乎沒有，但是電視劇版的大家都看過。第一節(jié)課我簡單講了一下作者、成書過程及中國四大名著，第二節(jié)課就以語文課本上的《一調芭蕉扇》為例，讓學生分角色朗讀、演課本劇，之后又讓學生上臺講一講自己喜歡的章節(jié)。直到這部分學生的學習勁頭還在，后來讓他們在課堂上閱讀時絕大部分學生沒有書，我強調了三次，到第三次課時每班還有五六個學生沒帶書。

　　看到他們又想想初中時候的自己，那時候我喜歡看書，但是都是作文選、《少年博覽》，到了高中才有機會看《意林》《讀者》，接觸到更多有內涵有品位的文章。馬克吐溫說：“經典就是大家都認為應該讀而沒有讀的東西”，這種現(xiàn)狀從他的時代持續(xù)到現(xiàn)在，確實讓人擔憂。

　　一年365天，日子有長有短，在學校的日子也是有憂有笑，笑的是孩子們有時也太可愛了。記得有次大課間休息，有個班級整個班被歷史老師喊到辦公室走廊讀書，我從走廊經過回辦公室，一個小女生跟在我后頭，直到我走進辦公室坐到凳子上。她一直對我笑，等到我問她有什么問題時，她才慢悠悠地問我，為什么她背會了所有歷史老師要求背的書最后還是考不好，讓我尷尬的是歷史老師就在走廊上，我們剛從歷史老師身旁經過。我一個閱讀老師從審題講到字跡，最后還鼓勵她去請教歷史老師。

　　最有意思的是有次上課我看到一個男生滿臉通紅，趴在桌子上耷拉著眼皮，我走到他跟前問他是不是發(fā)燒了，然后一手摸著自己的額頭，一手摸摸他額頭燙不燙，結果我的額頭比他的還燙。他同桌看到了立馬對我喊：“老師我也發(fā)燒了!”那段時間學生發(fā)燒的多，我不得不謹慎些，又去摸摸這個學生的頭，瞬間那一片的學生都說“老師我也發(fā)燒了!”那好吧，我一個一個地把他們的額頭摸了個遍，都沒有我的額頭熱。等我反應過來自己可能受到了學生們的捉弄，他們卻都已經笑得收不回來了。

　　還有一個學生問我為什么我跟他的耳朵長得不一樣，他有耳垂而我卻沒有，我就跟他講遺傳基因，可能他爸爸或媽媽有耳垂，結果他來了句他爸媽都沒有，我又跟他講可能他爺爺或奶奶有，又講到顯性基因、隱性基因，最后還鼓勵他找生物老師也聊聊這個話題，會有更多的收獲。也有學生問我發(fā)小誤會他了要怎么重修舊好，問我數(shù)學題怎么解，在作業(yè)本上畫畫跟我聊天，等等。

　　這些有意思的“小事件”讓我重新認識了這群孩子，他們渴望與老師有肢體接觸，有時候學生揮著手跟我打招呼，我們倆就擊個掌笑著擦肩而過;他們渴望從老師那了解到更多的知識，關于生命，關于歷史;他們也渴望與老師交朋友，彼此敞開心扉，面對面、心對心地交流。

　　有時我喊學生“小魔王”，有時也喊他們“小可愛”，因為他們喜而喜，因為他們憂而憂，把自己的生活過成了小行星，他們就是小太陽。希望所有的孩子在學生時代都能遇到知心的老師，也希望所有的老師在教書育人的生涯中遇到更多暖心的小太陽。

作者| 太和三中劉曉俠

公眾號|太和教研

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