編者按：教參書是老師的上課寶典之一。作者參加了一次教師用書的培訓活動，下面我們來看看他的心得《驀然回首 教參案邊依舊》吧!

　　2017年4月25日，一個春光無限美的日子，我們來自全縣不同學校的老師歡聚一堂，滑縣學術帶頭人一班成立了。這是一個激動人心的時刻，這是一個令人難忘的日子，這是一段美好的回憶，更是一次催人奮進的研修之旅。

　　我們研修一班五組(星光燦爛組)領到的任務是對初中語文八年級教師教學參考書進行研討，并擬出高質量的試題。領到任務后，我們首先對八年級語文教參進行了集中研討，大家積極發(fā)言，各抒己見，針對教參的使用狀況、編寫特點、重要作用、擬題方向、考查側重點等方面交換意見和看法，大家暢所欲言，研討活動有了實質性的收獲。研修培訓當天我們組提交了一套八年級下冊語文教參考試試題，以及一份小組研修計劃，創(chuàng)建了小組微信交流群，以便于對擬題過程中出現(xiàn)的疑點問題及熱點問題進行交流，實施自主研修與小組討論相結合的研修模式，確保研修任務圓滿完成。

　　集中培訓回來后，我又一次把八年級上、下冊教師教學參考書仔細翻閱一遍，心里有一種暖暖的感覺。語文教學參考書對于我來說，那是一張多么熟悉的面孔，十幾年前，我就認識了你。有你相伴，十幾年的語文教學路上我才不感覺孤單;有你相伴，十幾年的語文教學創(chuàng)新我攻克一個個難關;有你相伴，十幾年的今天語文教學高效課堂之路上我信心滿滿。

　　驀然回首，當初認識的你依然在我書桌案邊。剛踏上三尺講臺之時，我滿懷信心地選擇了教語文，其實我知道自己的文科成績不如理科，但我覺得語文教學可以發(fā)揮的空間很大，涉及知識面比較廣，講起來學生有興趣聽。只是那時我所在的高平鎮(zhèn)第三初中地理位置偏僻，條件很差，語文學科資源只有兩本書——一本教科書，一本教師教學參考書。為了把知識講的全面透徹，我認真閱讀教師教學參考書，圈點勾畫，一篇課文備下來，教參與課本上寫的密密麻麻，上課時講的面面俱到，學生聽得昏昏欲睡。后來，我不斷思考：怎么辦?如何抓住重點，突破難點呢?如何才能少講多練，提高課堂教學效率呢?

　　2005年秋季開學，我被調到高平鎮(zhèn)第二初中任教，當時學校給各科教師購買了鼎尖教案。這辦法好使，按照教案設計上課，既有重難點，又有活動安排，節(jié)省了不少備課時間。兩年教下來，成績一般，自己心里還有一種嚼剩飯的感覺，教學沒有了新鮮感。不行，語文教學還是離不開教學參考書，我于是把課本、教學參考書、鼎尖教案三合一，這樣，備課的工作繁重了可是收獲還是蠻大的。一直到今天，我都在堅持用教學參考書備課。

　　我覺得語文備課用教學參考書有諸多好處：一是教師教學參考書是與教科書配套使用的，單元教學內(nèi)容解說含“單元教材支配表”“關于閱讀”“關于寫作”“關于口語交際(或語文實踐活動)”，與實驗教科書的單元內(nèi)容結構一一對應。

　　二是教師教學參考書為教師實施教學，提示操作方法，提供相關資料，有較強實用性、可操作性，給教師以切實、具體幫助，同時又留有充分的余地，讓教師在教學中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，獨立自主地運用教科書。

　　三是單元教學札記包括教學反饋、教者自我評估和教學心得。教師可借此總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學，提高教學水平。

　　總之，教師作為教學活動的引導者和組織者，應不斷提高獨立備課的能力，創(chuàng)造性地理解和使用實驗教科書，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性的靈活地選擇和運用教科書的各種設計，把讀寫聽說和語文實踐活動落到實處;要大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語文積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。

　　這次教師教學參考書試題的擬定，本著全面覆蓋、題型合理、難易適度、重點突出的原則，既能考查教師對教學參考書的認知程度，又能考驗教師對教學參考書的運用能力，從而促使教師高度重視教學參考書的使用。

　　最后，我想說：初中語文教師教學參考書——有你真好!什么問題都難不倒!你是語文老師手中的一個寶!

　　作者|高平二中 楊俊勝

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