編者按：青年教師在培訓(xùn)的過(guò)程中有許多要學(xué)習(xí)的地方，課堂的教學(xué)則是其中一個(gè)部分，下面我們來(lái)看看《跨越海峽的生命橋》課例分析吧!

　　青年教師培訓(xùn)萬(wàn)古鎮(zhèn)小語(yǔ)12班的學(xué)員們?cè)谳o導(dǎo)老師蘇老師和趙老師的組織和安排下，于2017年11月28日上午在萬(wàn)古鎮(zhèn)中心小學(xué)多媒體教室舉行了同課異構(gòu)的活動(dòng)。我有幸聆聽(tīng)了萬(wàn)古鎮(zhèn)優(yōu)秀青年教師任福瑞和王翠玲帶來(lái)的同一個(gè)課題《跨越海峽的生命橋》的兩堂不同的但同樣精彩的課堂教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、還是教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師都緊扣新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)要求，憑借自己深厚的語(yǔ)文功底和課堂駕馭能力，讓我們領(lǐng)略了兩道有著不同之美的風(fēng)景線。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”它揭示了語(yǔ)文最本質(zhì)的特點(diǎn)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，在重視學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良好形成。

　　王翠玲老師執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組第三課的課文《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：“感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。”通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人與人之間的真情，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而閱讀，是學(xué)生貼近文本一個(gè)最直接、有效的方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：“學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。”感受著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，王老師進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　一、以“橋”為謎底的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

　　謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，貼合實(shí)際，簡(jiǎn)單易懂，能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易把學(xué)生的注意力吸引進(jìn)課堂。

　　過(guò)渡 師：有了目標(biāo)才會(huì)有方向。(課件出示教學(xué)目標(biāo))

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

　　學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，明白自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、鞏固本課詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ))

　　學(xué)習(xí)方法：生齊讀、指讀、正音

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，概括本課的主要內(nèi)容。

　　生回答

　　教授學(xué)生抓住關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

　　過(guò)渡 師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，下面看看大家是不是讀書小能手，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考課文講了幾個(gè)場(chǎng)景。

　　四、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文

　　杭州醫(yī)院 臺(tái)灣醫(yī)院 靜靜地躺在病床上

　　王老師借助兩個(gè)場(chǎng)景的兩個(gè)人的同一個(gè)動(dòng)作，進(jìn)入課文，首先讓學(xué)生通過(guò)小錢靜靜地躺在病床上體會(huì)小錢的病情，知道生病的可貴。然后，通過(guò)臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上一步步引導(dǎo)孩子體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)句子所表達(dá)的人物品質(zhì)和感情。

　　學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“世界上最艱苦的事是什么?是思想。”思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。

　　五、拓展總結(jié)

　　王老師借助課后的第三題讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，并推薦學(xué)生閱讀《千里愛(ài)相隨，小安安平安回家》

　　評(píng)課記錄

　　整節(jié)課，王老師憑借厚重扎實(shí)的基本功，準(zhǔn)確把握文本基調(diào)，合理制定本課教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己指定的教學(xué)情景，注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如：1、抓關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容和理解課文內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。教學(xué)中采用自主、合作、探究相結(jié)合的教學(xué)方法，滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生不僅感受到語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的人文性。但美中不足是留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，學(xué)生表現(xiàn)得不夠充分。正如中心校仝主任做的總結(jié)“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”

　　作者|萬(wàn)古鎮(zhèn)穆?tīng)I(yíng)小學(xué) 小語(yǔ)12班 楊淑靜

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