編者按：語(yǔ)文教師的教學(xué)難題是作文教學(xué)，想要吸引學(xué)生的興趣并不容易，作者對(duì)自己的作文課有些心得，下面我們來(lái)看看《用單純的愛(ài)做簡(jiǎn)單的事》這篇文章吧!

　　“寫(xiě)作文，小菜一碟!”，這是家長(zhǎng)口中我們班孩子的自信。作文是我語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。作文始于興趣，興趣來(lái)自思維的活躍，打開(kāi)活躍的思維是美妙而又艱難的事情，而我喜歡做這樣的事情。為了美妙，不畏艱難。不畏艱難，已接近美妙。近二十年的摸索，我發(fā)現(xiàn)我是在播下良種。播下種子，靜靜地等待花開(kāi)，在花香中感受寫(xiě)作的美妙和成長(zhǎng)的美好，我曾無(wú)數(shù)次感動(dòng)了自已。

　　一、播下寫(xiě)作自信

　　我相信：最好的自信來(lái)自成功的體驗(yàn)。

　　讓學(xué)生手中捧著自己的鉛字文，體驗(yàn)當(dāng)小作家的美妙，而后相信寫(xiě)作和吃喝拉撒一樣簡(jiǎn)單，一樣有趣，一樣順理成章。1999年，我第一次把學(xué)生的文字寄出，也第一次和學(xué)生一起收獲寫(xiě)作自信。我們的課堂故事比賽《〈森林之鹿〉續(xù)寫(xiě)》，王卉同學(xué)的文字登上了《河南青年報(bào)-少先隊(duì)專(zhuān)刊》。

　　我們成了校長(zhǎng)眼里的傳奇，我們成了自己的榜樣，我們對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣和自信。原來(lái)寫(xiě)作如此快樂(lè)!快樂(lè)來(lái)自有尊嚴(yán)，多么美妙的體驗(yàn)。

　　二、播下讀寫(xiě)種子

　　我相信：閱讀是思維最甘純的泉眼。

　　鄉(xiāng)村孩子的思維，大多只是家長(zhǎng)語(yǔ)言的碎片。怎么辦呢?打破，重建。打破和重建之間有天塹。語(yǔ)文教師就做個(gè)搭橋人吧!或者不過(guò)是小小的搭石。有什么關(guān)系呢?只要能把學(xué)生的思維，牽向美麗生機(jī)的彼岸。

　　我需要一個(gè)工具——好文章。

　　那一年，我自費(fèi)訂閱了《語(yǔ)文報(bào)》和《教師博覽》。那一年，預(yù)備和上課之間，多了一道風(fēng)景——朱老師美文分享。

　　我用甜甜的聲音，引領(lǐng)孩子們游覽古今，游覽中外，感知世界的博大，感受思維的智慧，感受世間的美好與邪惡，引爆學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)。

　　后來(lái)啊，李想等人在全國(guó)閱讀大賽中榮獲“閱讀之星”;李莉同學(xué)在接力杯全國(guó)作文大賽“托起明天的太陽(yáng)”征文比賽中獲一等獎(jiǎng);學(xué)生閆忠瑩的詩(shī)歌發(fā)表在少工委專(zhuān)刊《新童謠》上，還領(lǐng)了60元的稿費(fèi)。

　　閱讀與寫(xiě)作的美好，悄然無(wú)聲，在學(xué)子心田蘇醒。

　　三、播下生命美好

　　我相信：美是最有力量的召喚。

　　感受自己與他人(包括自然界里的一切)的喜怒哀樂(lè)，發(fā)掘其中美好的能量。

　　那一屆學(xué)生是從小學(xué)一年級(jí)帶的。從小學(xué)一年級(jí)帶起，對(duì)于一個(gè)來(lái)自初中的老師，意味著挑戰(zhàn)，更意味著前方有更大的新穎的美妙。

　　我們讀繪本，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起踏上我們的節(jié)拍。我們的共讀，目標(biāo)是家庭幸福。讀《逃家小兔》，父母更愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)家;讀《猜猜我有多愛(ài)你》，我們練習(xí)表達(dá)愛(ài)，練習(xí)寫(xiě)留言條，約定告知習(xí)慣：因?yàn)楸舜讼鄲?ài)，所以我會(huì)讓你知道我在哪里，干什么;因?yàn)楸舜讼鄲?ài)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)體現(xiàn)愛(ài)，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，多么美妙的三體，和睦而溫馨。

　　共讀讓家庭幸福，家校合力，共讀是最美的家長(zhǎng)會(huì)。

　　我們讀繪本，也寫(xiě)繪本。孩子的小手掌里，流淌出簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，線(xiàn)條背后是故事、是情感、是智慧、是感動(dòng)，是滿(mǎn)滿(mǎn)的對(duì)生命的熱愛(ài)。

　　教師節(jié)禮物，孩子們送給我的是自制的繪本賀卡，配圖是樹(shù)葉和毛線(xiàn)做的，文字簡(jiǎn)單童真。我總是被生命的美好感動(dòng)。

　　我們讀詩(shī)歌，讀謝爾希爾弗斯坦、讀金子美玲，也讀金波、冰心、顧城，讀現(xiàn)代詩(shī)歌，讀古典詩(shī)詞，也讀《論語(yǔ)》里的慧語(yǔ)和《莊子》里的故事。

　　我們讀詩(shī)歌，也寫(xiě)詩(shī)歌，我們把日子過(guò)成詩(shī)歌。課堂上，我們和課本交友對(duì)話(huà)，我們自己是詩(shī)行;課堂下，我們和自然對(duì)話(huà)交友，自然是我們?cè)姼璧捻嵞_。我們品嘗樹(shù)膠，研究昆蟲(chóng)，和大樹(shù)小鳥(niǎo)相依相伴。

　　我們手舞足蹈地讀，手舞足蹈地寫(xiě)，手舞足蹈地學(xué)習(xí)生活。我們開(kāi)發(fā)冬日取暖游戲螃蟹運(yùn)皮球;我們采集生活智慧——開(kāi)發(fā)小記者行動(dòng)課程：學(xué)習(xí)妙招，節(jié)水金點(diǎn)子，小石子的新玩法。

　　美好的生命本身就是鮮活的語(yǔ)言，寫(xiě)作不過(guò)是撿起蘑菇裝進(jìn)籃。周玉賢的《小黑豬看瓜》一波三折，十分好玩;周超的《西瓜》盡顯吃的智慧和情趣?！冻砷L(zhǎng)周刊》《小學(xué)生作文報(bào)》，把它們印成鉛字，看中的不就是這份真實(shí)的好玩和有趣嗎?

　　四、播下深刻思考

　　我相信：沒(méi)有深刻的思考，就沒(méi)有遠(yuǎn)方。

　　樹(shù)大根深。根不深，樹(shù)大是危險(xiǎn)的。對(duì)于成長(zhǎng)，扎根最好的辦法，就是養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。讓思考越來(lái)越深刻理智，是中學(xué)生最重要的事情。思考學(xué)習(xí)方法，操索高效長(zhǎng)效智慧;思考處事藝術(shù)，掌握勝利良方;思考人生價(jià)值，定位最美方向;思考自身優(yōu)勢(shì)，駕馭美好未來(lái)。

　　訓(xùn)練思維的最佳途徑是寫(xiě)作，寫(xiě)作習(xí)慣讓思維深邃且睿智祥和。緊張的初三，李柏樂(lè)如水戲魚(yú)，秘訣是什么?基于思考的寫(xiě)作習(xí)慣。這一良好習(xí)慣，讓他特招進(jìn)重點(diǎn)高中的同時(shí)，發(fā)表文章多篇。

　　總而言之，實(shí)踐告訴我：關(guān)于寫(xiě)作，以上四點(diǎn)就是根。

　　我堅(jiān)信：習(xí)作教學(xué)，術(shù)后有道。道在老師對(duì)工作的熱愛(ài)里，在師生陪伴中。共讀共寫(xiě)共同生活，陪伴可能五味雜陳，五味雜陳的溪流中，我們是魚(yú)，是跳龍門(mén)的鯉魚(yú)，是逆流而上的鮭魚(yú)。

　　作者|朱紅梅

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