編者按：寫作是語文教學難題，但是又有著重要的地位，下面我們來看看《依托閱讀促寫作，憑借活動積素材》這篇文章中作者是如何教作文的吧!

　　寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是學生認識世界，認識自我的工具，是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學是語文教學的半壁江山，因此我在作文教學中不斷探索，收獲頗多。

　　一、依托閱讀教學促進寫作教學，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課本所選的課文都是經(jīng)典作品，認真分析作家的作品，吸取精華，指導孩子們寫作。如學習朱自清《背影》后，讓孩子學習抓住特定情境下的特征去描寫人物的方法，寫《腳步》、《眼神》等文章。這樣進行閱讀課的同時也提高了學生作文的技能。

　　二、開展豐富多彩的活動，提供作文素材。巧如難為無米之炊，有了生活才有寫作的源泉。我經(jīng)常在班里開展讀書交流會，三分鐘演講、詩歌朗誦會，春天來了，我在班里開展畫春、詠春、唱春、寫春的活動，三八節(jié)來了我們舉行辯論賽，圣誕節(jié)來了我們掛心愿卡，廣播操比賽、演講比賽等活動豐富了學生的寫作素材。

　　三、積累練筆。我每天堅持讓學生做積累摘抄、寫日記，堅持每天批改。每周抽出時間背積累摘抄的內(nèi)容，這樣學生既有語言材料，又有實踐經(jīng)驗，學以致用。孟子說“資之深則取之左右逢其源”，長期積累學生寫作起來能夠信手拈來、妙筆生花。

　　四、堅持自改、互改、師改三個環(huán)節(jié)。我曾經(jīng)參與《初中生作文批改能力的有序培養(yǎng)》獲市一等獎。 具體做法學生寫完作文后按中招滿分作文標準自己修改，然后同學之間互相批改，并從書面、結(jié)構(gòu)、語言、主立意等方面對文章進行評定，推選出優(yōu)秀文章;我再第三次批改、評講選出優(yōu)秀文章粘貼出來全班學習或推薦到校報等刊物上發(fā)表。為了讓學生文章多發(fā)表，我甚至親自坐車送到編輯部。對于沒有選上的文章哪怕有一點優(yōu)點也要給予表揚。這樣大大提高了學生寫作的積極性。

　　五、我把學生的優(yōu)秀習作的優(yōu)點都記錄下來，有厚厚的幾本，這樣更有利指導學生。另外我自己經(jīng)常寫文章發(fā)表，給學生樹立榜樣。一份辛苦一份收獲，每屆學生都在作文比賽都在作文比賽獲省市級獎勵、我也多次被評為省市級優(yōu)秀作文指導教師，平時考試語文成績也遙遙領(lǐng)先，所帶班級的學生語文素養(yǎng)很高，受到家長和同行的好評，被選為語文教研組長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在作文教改的路上我將繼續(xù)探索下去。

　　作者|秦琪

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