教育隨筆:只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě),才會(huì)教
編者按:作為一名語(yǔ)文教師,會(huì)寫(xiě)是很關(guān)鍵的。想要引導(dǎo)孩子寫(xiě)好作文,教師應(yīng)當(dāng)做到“只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě),才會(huì)教”。
都說(shuō)作文教學(xué)是塊難啃的骨頭,不好教,不好改,回想過(guò)往的作文教學(xué)經(jīng)歷,我也是深有感受。所以,帶著困惑翻開(kāi)何捷老師的《何捷老師的命題作文教學(xué)》,期待通過(guò)閱讀打通作文教學(xué)的脈絡(luò),習(xí)得作文教學(xué)高招,沒(méi)想到閱讀半會(huì),就找到了方法。
隨時(shí),隨性,隨遇,隨緣,隨喜,這是何老師從一則禪宗故事中得到的啟發(fā)。讓班上的孩子有話可說(shuō),有話可寫(xiě),他做到了“五隨”。留心觀察,用心生活,隨時(shí)動(dòng)筆記錄,養(yǎng)成用筆說(shuō)話,“隨時(shí)”也。譬如,早上起床,可以寫(xiě)一夜好夢(mèng);出門(mén)上學(xué),可以寫(xiě)路上見(jiàn)聞;課堂之中,可以寫(xiě)學(xué)習(xí)所得等。“隨性”,即寫(xiě)作要依隨孩子天性,保護(hù)童真。“隨遇”是結(jié)合生活中隨機(jī)出現(xiàn)的人和事現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),譬如,學(xué)校舉行拔河比賽,可以帶孩子寫(xiě)比賽、寫(xiě)運(yùn)動(dòng)員等。讓孩子結(jié)合生活中發(fā)生的事,孩子寫(xiě)起來(lái)新鮮生動(dòng)不枯燥。而引導(dǎo)孩子在日常生活中珍惜身邊的人和事、景與物、情與愛(ài),細(xì)心體察感悟,用文字記載感受,弘揚(yáng)人間真善美,就是“隨緣”。特別是到了中高年級(jí),孩童間的情感豐富多元,如友人之情、親人之情、師長(zhǎng)之情等,習(xí)作是疏導(dǎo)釋放的途徑之一。最后一個(gè)是“隨喜”,即伴隨著各種成長(zhǎng)、收獲帶來(lái)的發(fā)自內(nèi)心的喜悅情感去寫(xiě),寫(xiě)出快意童年。孩子的每一個(gè)喜悅就在當(dāng)下,服務(wù)于兒童的習(xí)作就要讓其隨著當(dāng)下的心情及時(shí)寫(xiě)。
在學(xué)習(xí)中,很多孩子其實(shí)喜歡語(yǔ)文,但是作文讓他們對(duì)語(yǔ)文望而卻步,不會(huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)困擾著他們。及時(shí)從書(shū)中汲取了營(yíng)養(yǎng),對(duì)今后引導(dǎo)孩子習(xí)作已有方向,但我覺(jué)得書(shū)中何老師提及的命題作文教學(xué)的真諦——只有寫(xiě),才會(huì)教,也至關(guān)重要。的確,作為一名語(yǔ)文教師會(huì)寫(xiě)也是很關(guān)鍵的,但是有的語(yǔ)文老師抱怨不會(huì)寫(xiě)作文,教師自身對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)信心,怎么還會(huì)有信心教好學(xué)生寫(xiě)作文呢?所以,想要引導(dǎo)孩子寫(xiě)好作文,教師應(yīng)當(dāng)做到“只有寫(xiě),才會(huì)寫(xiě),才會(huì)教”。
作者:王世忠
公眾號(hào):風(fēng)晚
本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!