編者按：作為一名語文教師，會寫是很關(guān)鍵的。想要引導孩子寫好作文，教師應當做到“只有寫，才會寫，才會教”。

　　都說作文教學是塊難啃的骨頭，不好教，不好改，回想過往的作文教學經(jīng)歷，我也是深有感受。所以，帶著困惑翻開何捷老師的《何捷老師的命題作文教學》，期待通過閱讀打通作文教學的脈絡(luò)，習得作文教學高招，沒想到閱讀半會，就找到了方法。

　　隨時，隨性，隨遇，隨緣，隨喜，這是何老師從一則禪宗故事中得到的啟發(fā)。讓班上的孩子有話可說，有話可寫，他做到了“五隨”。留心觀察，用心生活，隨時動筆記錄，養(yǎng)成用筆說話，“隨時”也。譬如，早上起床，可以寫一夜好夢;出門上學，可以寫路上見聞;課堂之中，可以寫學習所得等。“隨性”，即寫作要依隨孩子天性，保護童真。“隨遇”是結(jié)合生活中隨機出現(xiàn)的人和事現(xiàn)場指導，譬如，學校舉行拔河比賽，可以帶孩子寫比賽、寫運動員等。讓孩子結(jié)合生活中發(fā)生的事，孩子寫起來新鮮生動不枯燥。而引導孩子在日常生活中珍惜身邊的人和事、景與物、情與愛，細心體察感悟，用文字記載感受，弘揚人間真善美，就是“隨緣”。特別是到了中高年級，孩童間的情感豐富多元，如友人之情、親人之情、師長之情等，習作是疏導釋放的途徑之一。最后一個是“隨喜”，即伴隨著各種成長、收獲帶來的發(fā)自內(nèi)心的喜悅情感去寫，寫出快意童年。孩子的每一個喜悅就在當下，服務于兒童的習作就要讓其隨著當下的心情及時寫。

　　在學習中，很多孩子其實喜歡語文，但是作文讓他們對語文望而卻步，不會寫、不愛寫困擾著他們。及時從書中汲取了營養(yǎng)，對今后引導孩子習作已有方向，但我覺得書中何老師提及的命題作文教學的真諦——只有寫，才會教，也至關(guān)重要。的確，作為一名語文教師會寫也是很關(guān)鍵的，但是有的語文老師抱怨不會寫作文，教師自身對寫作文沒信心，怎么還會有信心教好學生寫作文呢?所以，想要引導孩子寫好作文，教師應當做到“只有寫，才會寫，才會教”。

　　作者：王世忠

　　公眾號：風晚

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