編者按：教師在培訓(xùn)中提升自己的課堂教學(xué)水平，下面我們來(lái)看看《以自己的姿勢(shì)飛翔》這篇培訓(xùn)心得吧!

　　春風(fēng)煦煦，楊柳依依，桃花競(jìng)艷，在這如畫(huà)的春光里，2017年3月11日，向陽(yáng)小學(xué)全體老師懷著滿(mǎn)心的期待來(lái)到垂柳依依、春光宜人的滑縣進(jìn)修學(xué)校，來(lái)感受滑縣教改春風(fēng)下的高效課堂改革，聆聽(tīng)向陽(yáng)小學(xué)窗外的聲音。

　　首先萬(wàn)古后營(yíng)小學(xué)蘇元威老師的報(bào)告《以小學(xué)語(yǔ)文為例，談?wù)劯咝дn堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的制定》，他沒(méi)有太多的華麗詞燥，用一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例為我們解析了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下怎樣精準(zhǔn)確定目標(biāo)，怎樣有效落實(shí)目標(biāo)。

　　蘇老師用質(zhì)樸的語(yǔ)言使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，再根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉本冊(cè)書(shū)目標(biāo)，結(jié)合單元導(dǎo)讀確定每一篇課文的目標(biāo)，這樣才能達(dá)到目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。

　　在我們思想樹(shù)立了全新的理念后，蘇老師又詳細(xì)地為我們解析了如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中“工具性與人文性的統(tǒng)一”。蘇老師深入淺出地剖析了達(dá)到此目標(biāo)的方法：以知識(shí)為主線，滲透情感目標(biāo)，達(dá)到此目標(biāo)我們要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“生”為本，在讀中讓學(xué)生去受到情感的熏陶。

　　最使我震撼的是蘇老師對(duì)“有感情朗讀”這一目標(biāo)的深刻理解。他悉心研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在不同年級(jí)“有感情朗讀”有不同側(cè)重點(diǎn)，落實(shí)此目標(biāo)時(shí)應(yīng)采用多種朗讀形式。蘇老師用多個(gè)課例來(lái)示范朗讀目標(biāo)的落實(shí)，比如他示范《開(kāi)國(guó)大典》和《爬山虎的腳》朗讀上的不同形式，使我感嘆蘇老師對(duì)教材把握的如此精確。

　　短短60分鐘的時(shí)間，蘇老師列舉了幾十篇課文，每篇課文重點(diǎn)句子都能隨口背誦，由此可以看出他對(duì)課文的熟悉到信手拈來(lái)的程度。

　　蘇老師的講座不僅讓我樹(shù)立了新的理念，更重要的是從他身上學(xué)到了刻苦鉆研、認(rèn)真思索的精神，也讓我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“學(xué)無(wú)止境”的真理。

　　接下來(lái)我們又聆聽(tīng)了侯建華主任做的《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，讓我對(duì)高效課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)。侯主任娓娓道來(lái)，用她特有的人格魅力感染著在座的每個(gè)向陽(yáng)人。她說(shuō)：“課堂是教學(xué)的生命場(chǎng)，是學(xué)習(xí)藝術(shù)的真實(shí)發(fā)生”，“高效課堂的方向比努力更重要，教什么比怎樣教更重要”。我受益匪淺，回顧以前的教學(xué)行為，備課時(shí)總是圍繞著怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而忽略了教學(xué)方法;總是以為高效課堂六環(huán)節(jié)面面俱到才高效，而忽略了課文自身的特點(diǎn);總是認(rèn)為要高效必須“團(tuán)團(tuán)坐”，而忽略了學(xué)生個(gè)性。

　　通過(guò)侯主任的詳細(xì)解讀，高效課堂的真實(shí)模樣在我頭腦中變的清晰起來(lái)，它是老師和學(xué)生以課堂為載體，綻放生命光彩的地方，是師生自由飛翔的舞臺(tái)。

　　短暫的休息過(guò)后，我們又專(zhuān)注于王長(zhǎng)麗主任關(guān)于《如何有效觀課、議課》的講座。王老師親切自然，語(yǔ)言幽默，講解中穿插互動(dòng)，不僅消除了午后困乏情緒，也調(diào)動(dòng)了老師思考與參與的積極性，這正是王老師課堂魅力之所在。

　　她先從“觀課”“議課”兩個(gè)觀念的改變說(shuō)起。“聽(tīng)課”改為“觀課”，“聽(tīng)課”是課堂觀察，是感悟、體驗(yàn)、分析;“觀課”則是觀課者學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)、欣賞、享受。“評(píng)課”走向“議課”是一種必然，議課不是批評(píng)，更不是一味地贊美，而是觀課者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同尋找解決問(wèn)題的策略。

　　王長(zhǎng)麗主任對(duì)觀課議課進(jìn)行了詳細(xì)的解析，我們不僅要關(guān)注老師教的行為，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程。關(guān)注老師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，對(duì)課堂的駕馭能力等，關(guān)注學(xué)生應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　報(bào)告中王長(zhǎng)麗主任通過(guò)具體的例子來(lái)向老師們講解了操作的辦法。比如用她在二實(shí)小觀課的圖片來(lái)告訴老師觀課時(shí)要分工明確，用錦和小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)告訴老師議課時(shí)怎樣評(píng)議學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。王主任教老師怎樣做觀課筆記，要用兩種顏色的筆，分別記錄師生行為和感想。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，展現(xiàn)了王主任立足教學(xué)一線，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)之風(fēng)。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到了三位專(zhuān)家的不同風(fēng)采，他們有的像燃燒的火焰，有的像溫柔的春風(fēng)，有的像高潔的白蓮，每個(gè)人都有每個(gè)人的姿態(tài)，但他們的綻放都源于他們對(duì)自己事業(yè)堅(jiān)持不懈的追求和積淀。

　　一切皆有因果，時(shí)間會(huì)證明一切，從“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”到“一枝紅杏出墻來(lái)”到“紅杏出頭春意鬧”，這中間的磨礪、堅(jiān)守、執(zhí)著、求索，懷揣夢(mèng)想，砥礪前行，總會(huì)有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界，也會(huì)在人生的舞臺(tái)上以自己的姿勢(shì)飛翔!

　　作者|向陽(yáng)小學(xué) 禹瑞黎

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