編者按：讀名師教學實錄，可以讓老師有所感悟與思考，下面我們來看看《潤物無聲，渾然天成的導讀藝術》這篇教育心得吧!

　　潤物無聲!渾然天成!讀錢夢龍老師的《愚公移山》教學實錄，首先躍入我腦海的就是這兩個詞語。

　　可是回想自己執(zhí)教這篇文言文的情境和身邊老師的文言文教學，總是走不出老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹;學生則忙于記詞義、記譯文的教法，也就是有人總結出的“八字真經”法，叫做“字字落實，句句清楚”。說白了，也就是老師一字一句“嚼爛了喂”，以應付考試!把千古傳誦的名篇佳作教的索然無味!讓我們的學生一遇到文言文就害怕，很難自覺從中吸取養(yǎng)料。這實在是語文老師的悲哀，我們不能忘記“教育的本質在于激勵、喚醒、和鼓舞!”

　　再細細品味錢老師的這篇教學實錄，真是在不動聲色中、在愉快的氛圍中讓學生領會了文言文的魅力。

　　首先，相信學生學習文言文的能力。記得錢老師曾在蘇北的一所中學的初一執(zhí)教這篇文言文，采用的就是這種教學方法，這種膽識就來源于老師對學生的信任。事實證明，學生是有自學能力的：20分鐘的自學，就讓學生在課堂第一環(huán)節(jié)完成了質疑與釋疑，解決了文言字詞的理解。并鼓勵、肯定學生的自學能力。和課標中“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”的要求不謀而合!

　　其次，找到了”串珠”的“線”。這需要認真鉆研教材，錢夢龍老師就找到了《愚公移山》的“線”：不同的人在“移山”這個艱巨任務面前，各自表現(xiàn)出不同的精神面貌。這樣教，使學生對課文有了整體的認識，避免了肢解課文的弊端，教學過程顯得“行散而神聚”!達到了潤物無聲，渾然天成的效果!實在讓我佩服不已。

　　第三，運用“曲問法”激起學生思維的浪花。錢老師的問題設計環(huán)環(huán)相扣，著力于培養(yǎng)學生的思維能力，學習能力、閱讀能力。充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的思想。并且“曲問法”讓課堂充滿趣味，如“那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎?”;“他爸爸肯讓他去嗎?”此問的本意在于了解學生是否掌握“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀?” “智叟是年輕人嗎?”都是曲問的例子。問題“拐個彎”，容易激發(fā)思考的興趣。

　　總之，錢夢龍老師的這節(jié)課處處皆學問，處處皆亮點，值得我去咀嚼，去品味!真心的希望在錢老師的影響下，自己能有所進步，能引領自己的學生們共享文言文課堂的精彩!

　　作者|留固鎮(zhèn)第一初級中學 張雁冰

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