編者按：《以游戲精神改造課堂語文活動》討論的課堂游戲性的話題。讓教學活動充滿游戲性，才能創(chuàng)造無限的可能。

　　杜威說：“學習是基于真實情境中的體驗。” 真實體驗，是生命自由的歌唱和創(chuàng)造，也是游戲之所以為游戲的精髓。游戲，幾乎就是童年的象征。語文學習首先要給孩子樂趣，要讓孩子在語文中找尋到歡欣的元素。

　　教學活動具有鮮明的目標性特征。但高明的教學活動，其學習目的意義往往不易察覺。當游戲完成，學習的目標也自然達成。而且學習目標越被隱含，其教學效果往往越好，這就是好的語文課堂的魅力。

　　如有位老師為了讓同學們學好語文，叫大家去背成語詞典。開始學生覺得新鮮，但過了一段時間后，大家就感到乏味。這些強迫自己記下來的成語因為缺乏聯(lián)系和運用，而成為消極詞匯。后來老師改為課前3分鐘組織學生進行接龍比賽來積累成語，則取得了很好的效果。由于教學任務(wù)和教學內(nèi)容通過游戲活動體現(xiàn)出來，學生在游戲的氣氛中學習，大腦形成了最佳的興奮中心，對知識的反映最清晰，思維活動最積極，學習也就自然取得了事半功倍的效果。

　　《春雨的色彩》的教學進行到一半時，一位優(yōu)秀教師安排了這樣一個課中操：

　　小朋友，想不想跟著老師去田野聽一聽小鳥們的爭論，那就讓我們一邊走一邊欣賞春天的美景吧!(音樂響起，學生起立，跟著老師一起走。)小朋友，春天到了，小草綠了，柳樹也綠了，我們來學學它們的動作。(小朋友跟著老師的一邊做一邊說：我學小草鉆一鉆，向左鉆，向右鉆。我學柳樹彎彎腰，我學柳樹跳跳舞。)小朋友，春天到了，許多花兒開了，跟它們打聲招呼。(教師出示寫有花名的卡片，領(lǐng)著小朋友讀。小朋友一邊讀一邊打招呼。)小朋友，春天到了，許多小鳥也飛來了。(小朋友跟著老師學鳥飛：我學燕子飛呀飛，我學麻雀飛呀飛，我學黃鶯飛呀飛。)噓，大家快坐好，小鳥們到到齊了，他們的爭論開始了，大家可要仔細聽了。很自然地引到下一個環(huán)節(jié)的教學。

　　將兒童的游戲天性與教學的“自然”語境融合在一起。這樣的教學顯然和游戲一樣——是兒童自己內(nèi)在的力量在起作用。課中操在這里已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上喚起學生有意注意的一個僵化形式，它已經(jīng)擁有了更多的語文教學內(nèi)涵。學生不僅玩起來動起來了，更妙的是在這個課中操中還對下面的教學內(nèi)容做了鋪墊：課中操里提到的小草、柳樹、各種花的名字、各種鳥的名字都是后面課文即將出現(xiàn)的生字。在游戲中，小朋友無意識地和它們都打了個照面，為后面的正確朗讀課文降低了難度。

　　我們經(jīng)常為課堂教學效益低下，學科魅力缺失而迷茫。上述案例給我們很好的啟示，在確定了正確的教學內(nèi)容之后，需要的是挖掘、處理和合理的包裝。而游戲是重要的設(shè)計元素。游戲本身的輕松與自由的特征能滿足每一個兒童的需求。

　　成尚榮先生說，教室中的兒童要與文本中的兒童聯(lián)結(jié)，老師的精神狀態(tài)也要和孩子一樣，三個兒童走在一起進行溝通，那是詩意的歡聚。游戲就有這樣的魔力。

　　同時，游戲精神觀照下的教學過程觀是語文教學應(yīng)當是充滿智力挑戰(zhàn)的腦力活動。游戲如果沒有風險，游戲者就會無聊，甚至退出游戲。同樣學生在課堂中，如果缺乏挑戰(zhàn)和刺激，學生就會游離于課堂，就不能達到教學效益的最大化。

　　比如我們的學習目標要定在大多數(shù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，既讓學生跳一跳能摘到桃子，又不會讓學生望而怯步。具體到教學過程的展開中，又要十分注意學生的個體差異，不然學生的挑戰(zhàn)和探究的欲望就會消弭，繼而退出教學。例如每課都要進行的聽寫字詞，容易讓孩子們厭煩，如果設(shè)計成猜字、詞游戲，孩子們的興趣就上來了。

　　有的時候，整篇課文的學習也可以設(shè)計成一個游戲。如特級教師虞大明在執(zhí)教《景陽岡》課始時，先拿出了一份人才中心的《自薦書》：“現(xiàn)在社會是一個充滿競爭的社會，這樣的社會需要自信，需要自我推薦，老師認為：寫自薦書是一種非常實用的推薦自我的辦法。假如武松現(xiàn)在還健在，而且年富力強，他肯定也會寫一份自薦書送到人才市場，他的自薦書該怎么寫?同學們有興趣替武松寫一份自薦書嗎?

　　這是一個充滿著游戲精神的教學設(shè)計。要介紹武松的主要業(yè)績和本領(lǐng)當然要仔細研讀課文?？梢哉f虞老師在這把教學內(nèi)容和教學形式進行了很好的結(jié)合。而這種結(jié)合其實就源于老師對游戲精神的理解和把握。

　　教學作為游戲，充滿了無限的可能性，這種可能性也就意味著教學充滿了無限的創(chuàng)造性。課堂最大的改變就是教學方式的改變。分析上述案例，我們可以得出這樣的結(jié)論：游戲精神導(dǎo)引下的語文教學活動，需要教師有更多的匠心獨運，以激發(fā)學生學生創(chuàng)新探究、參與學習的欲望。

作者：莫國夫
公眾號：莫國夫

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