編者按：如何走向高效，需要及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。下面我們一起看看這篇《讓課堂從有效走向高效》。

　　這次公開(kāi)課，自己最大的收獲有兩點(diǎn)：一是心理方面成長(zhǎng)迅速。從接到上課通知到正式上課，再也沒(méi)有以前緊張不安的情緒，心臟也不會(huì)怦怦直跳。完全做到了“目中無(wú)老師”的狀態(tài)。值得贊揚(yáng)!二是周老師的精確點(diǎn)評(píng)，讓我意識(shí)到自己的課堂還只是有效的課堂。提升空間很大。如何走向高效，需要及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。

　　決定課堂是否高效，權(quán)力一直掌握在學(xué)生手里。換而言之，就是要觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)完課的狀態(tài)。很顯然，自己這堂課上的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全消化。如何擬題、寫(xiě)一句話(huà)新聞及下定義，還只是留下了些許印象。實(shí)際來(lái)做題，還是有很大難度。

　　這樣的學(xué)情，難道事先沒(méi)有預(yù)想嗎?當(dāng)然是有的。所以一直在糾結(jié)，是否需要減少題型，單練一種。但又想到如果每種題型都上一節(jié)，豈不是壓縮語(yǔ)段這個(gè)專(zhuān)題就要花上整整一周的課?因此最終還是選擇了一節(jié)課上三種題型。至于練習(xí)嘛，事后慢慢練就好了。這樣的想法，根本沒(méi)從學(xué)生的層面考慮。就好比主持讓和尚去打水，好不容易下趟山卻只給半桶水，自然而然回到山上就什么都沒(méi)有了。

　　周老師提出的將下定義去掉，只上新聞?lì)惖臄M標(biāo)題和一句話(huà)新聞的建議，是非常明智的。減少題型，課堂上自然就能夠多練習(xí)一兩題，學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。所以，高效的課堂，必定是源于學(xué)情，終于學(xué)情。以學(xué)情定教學(xué)，課堂如何不高效?

　　高效的課堂除了考慮學(xué)情，還得考慮細(xì)節(jié)。周老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。有兩個(gè)方面自己做得不夠好。一是選標(biāo)題。為什么是七個(gè)?一開(kāi)始的考慮，是想讓學(xué)生多了解標(biāo)題的形式。畢竟后面的練習(xí)有對(duì)偶標(biāo)題。但自己忽視了最重要的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)只是鋪墊，目的是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的規(guī)律。如果太多，一是時(shí)間也多，二是總結(jié)也困難。還不如就像周老師說(shuō)的，去掉不典型的標(biāo)題，只留下三四個(gè)即可。并把“人物+事件”的概括變成“陳述對(duì)象+陳述內(nèi)容”的概括。最好在以前面四個(gè)標(biāo)題為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。二是讀原文，再點(diǎn)評(píng)。我自己也感覺(jué)，第二個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)比第一個(gè)環(huán)節(jié)要好。但并沒(méi)有想過(guò)原因，原來(lái)出在沒(méi)有分析原文，就點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題上。如果周老師不提出，自己肯定就忽略了這個(gè)問(wèn)題。

　　高效的課堂還需要老師扎實(shí)的內(nèi)功。選的這些練習(xí)，自己也有做。但是不夠自信，唯答案論的思想限制了自己思維。周老師自己的概括讓我眼前一亮。名家就是名家。雖不能至，但給了我很大的啟發(fā)。凡事自己多想一想，然后做一做。內(nèi)功就是一點(diǎn)一點(diǎn)這樣積累而成的。

　　不是每堂公開(kāi)課都那么幸運(yùn)，會(huì)得到這樣可操作性且又能切實(shí)提高課堂成效的建議。我想，這就是大家喜歡聽(tīng)周老師評(píng)課的原因吧。

　　學(xué)習(xí)無(wú)止境，努力加餐飯。

　　作者：芒果happy

　　公眾號(hào)： 羅老師用文字記錄生活

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