編者按：孩子在幼兒園，你想知道他們的一天是怎么度過的嗎?繪本《幼兒園的一天》就說出了關(guān)于孩子教育的問題。

　　送小O入園(托班)前，止不住地全身心焦慮，表現(xiàn)為屯了一本又一本與幼兒園相關(guān)的書籍繪本，恩。一本又一本。

　　所以這冊繪本之后，陸續(xù)還會有眾多幼兒園系列與君分享，莫急莫怕，一切，終會結(jié)束的。

　　我指的是焦慮這件事。

　　繪本的文字作者Samir Senoussi和插圖作者Henri Fellner都是法國人。翻開扉頁撲面而來的亦是止不住的一股子浪漫氣息。因為是水彩畫，動物們一一個個栩栩如生立于紙頁仿佛隨時會化開。很喜歡這種呼之欲出的生動感，雖然畫風粗曠，不及寫實派那種堪比照片的細膩感。

　　最欣喜的莫過于故事中刻畫的每一幕場景，都仿佛真實還原幼兒園里的點點滴滴，對，就是小班生入園時那種紛紛擾擾的雜亂和理不斷的頭緒。老師們使出全身解數(shù)指導規(guī)矩以成方圓，但總有杯水車薪的無力感。

　　介紹、吃飯、睡覺。習慣了散漫和自由的孩子們開始接觸集體和統(tǒng)一的概念，從概念到執(zhí)行，需要耗費大量的體力和時間。我們除了拭目以待，其實也能做些什么。

　　周圍不乏對“幼兒園生活”帶著不屑一顧態(tài)度的家長，有些本著公立學校什么都學不到的自我認知，干脆天天請假在外報送各類機構(gòu)，從英語拼音到奧數(shù)，分秒必爭絕不浪費半日。有些則帶著“可有可無”的寵溺態(tài)度，刮風下雨了“哎喲，天氣不好今天不去了。”早上起不來，“哎喲讓孩子多睡一會兒要緊，今天不去了。”吹風咳嗽了兩聲，“哦喲生病了額，不行不行絕對不能去了。”

　　三天打魚兩天曬網(wǎng)的出勤率，一學期下來甚至只有個位數(shù)。

　　一百個娃一百種養(yǎng)法，只論差異，無關(guān)對錯。

　　因此我們不談別人，只論自己。

　　小O是個原則性超強的孩子。諸如但凡同車有人沒系上安全帶，她斷然拒絕司機發(fā)車，“開車必須系安全帶啊!沒系怎么能開車呢!!太危險了!”

　　歸根，這種認知來源于初次教授者，通常是我。予以接受，源于她的自我消化和認知。最后成為忠實的簇擁者，因為認知在實踐過程中展現(xiàn)的匹配和對應(yīng)。

　　所以，當孩子已經(jīng)接受了某種事物，卻在最后應(yīng)用中出現(xiàn)了矛盾和相悖，剛建立的世界觀會瞬時模糊甚至坍塌。而重建世界觀的過程，遠比第一次艱難得多，甚至，經(jīng)過幾次反復后，她對這件事的認知已經(jīng)完全不抱任何希望和向往，重塑成為不可能。

　　對小O而言，上幼兒園亦是這樣一個過程。

　　孩子已經(jīng)收悉了“我要去幼兒園”這樣一個信息，無驚無喜，因為這幾個字本身對他們而言毫無意義。全新的認知需要他們一點點去挖掘和體驗。

　　而當他們?nèi)雸@后發(fā)現(xiàn)一個全新的環(huán)境帶給自己的視覺和感官沖擊，遠比獨自在家要刺激和新鮮得多，有人嚎哭有人笑。

　　哭笑之后歸于平淡，熟悉了日常節(jié)奏和周遭伙伴，加上年輕負責的老師們絞盡腦汁編織的豐富活動，很快讓小O對這個集體和初來乍到的集體生活充滿了好感。她接受了我賦予的“就像媽媽每天要上班一樣，你也要每天上幼兒園”的循誘，將“上幼兒園”視為了一件必不可少的事情。

　　于是當小O某日下課回來一臉興奮地告訴我，明天我們要去中大蒜頭啦，結(jié)果，是夜許是受涼半夜發(fā)燒，導致翌日晨起我遺憾告知，今天要休息不能去幼兒園了時，她失聲痛哭：

　　我要去幼兒園呀，今天是工作日，我要去幼兒園的呀!

　　有人說，讓這么小的孩子就接受坐有坐相，站有站相，不許這個不許那個太過殘忍，大人還追求不要壓抑天性呢。

　　也有人說，三歲看到老，三歲是該好好做做規(guī)矩，知曉夫繩墨誠陳，規(guī)矩誠設(shè)，高者不可抑而下也，狹者不可張而廣也了。

　　我說，不妨問問孩子，ta是怎么想的。

　　哦，對了，繪本的尾巴講到了小蝙蝠一覺睡到大半夜，起來上幼兒園發(fā)現(xiàn)吃了閉門羹，抱憾而歸。

　　所以，選對適合自己的“幼兒園”，亦是點睛之筆啊。

作者：O媽
公眾號：帶O游天下

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