老師教學(xué)心得體會(huì):魚缸法則
編者按:孩子的教育成長(zhǎng)需要自由的空間,就好比如“魚缸法則”。下面我們就來看看這篇文章究竟說些什么。
有一個(gè)偉大的教育法則叫“魚缸法則”,它是這樣說的:養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚,三寸來長(zhǎng),不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間,始終不見金魚生長(zhǎng)。然而將這種金魚放到水池中,兩個(gè)月的時(shí)間,原本三寸的金魚可以長(zhǎng)到一尺。對(duì)孩子的教育也是一樣,孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣,孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長(zhǎng)成大魚。學(xué)生的生活環(huán)境非常單一——家庭與學(xué)校,大部分時(shí)間都處于師長(zhǎng)的監(jiān)管之中。教師不應(yīng)該把孩子困在一個(gè)小小的“魚缸”,應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境,讓他們健康強(qiáng)壯地生長(zhǎng)。隨著社會(huì)進(jìn)步,知識(shí)的日益增加,教師們應(yīng)該有更加科學(xué)的方法,給孩子自由成長(zhǎng)的空間。
如何創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)的教學(xué)環(huán)境?
(一)人文與科學(xué)的交互
人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)猶如“車之兩輪”,在教學(xué)環(huán)境中,我們需要人文與科學(xué)的交互,學(xué)生借助人文思想形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀,通過科學(xué)知識(shí)提高收集和處理信息、分析和解決問題的能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)惟一目的,學(xué)生需要在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),得到以和諧發(fā)展為終極目標(biāo)的教育,所以,科學(xué)時(shí)代呼喚滲透人文精神的教育。
在構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境過程中,我們需要在情感,意志,思想,世界觀等方面對(duì)學(xué)生的人文教育提出要求,找尋人文教育的豐富載體,挖掘出深刻的人文內(nèi)涵,融入人文精神的教育。
構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境, 應(yīng)該“讓每一堵墻都張口說話”,廣泛深入校園的每一個(gè)角落,比如,在墻壁上張貼富有人文精神的名言、警句、經(jīng)典故事、宣傳畫等等,在樹木草坪上掛放保護(hù)綠化的小標(biāo)語,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的師生關(guān)系,還可以在校園中設(shè)立展示平臺(tái),展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng),分享學(xué)習(xí)快樂。愛因斯坦說:“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具,怎樣用它究竟給人們帶來幸福還是災(zāi)難,全取決于自己,而不是工具,刀子在人類生活上是有用的,但它也可用來殺人。”人文與科學(xué)的交互,是情感與理性的結(jié)合,是符合時(shí)代特點(diǎn)的教育。
(二)進(jìn)行多渠道的知識(shí)傳遞
生態(tài)教學(xué)環(huán)境需要我們進(jìn)行多渠道的知識(shí)傳遞,而不是單一的傳授。在知識(shí)傳遞時(shí),我們要努力滿足學(xué)生的心里需求,讓學(xué)生的各種潛能得到有效開發(fā),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。生態(tài)教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一,將學(xué)習(xí)要求融入到每一項(xiàng)愛的活動(dòng)中,孕育出良好的情感狀態(tài),并讓這種情感遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,乃至遷移到學(xué)生未來的生活之中。
如何進(jìn)行多渠道的知識(shí)傳遞?著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,開學(xué)的最初幾天起,我們就要悉心培育兒童的智慧,必須小心翼翼地培養(yǎng)兒童敏銳的、“任性的”審美鑒別力。我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p朝霞和開著蕎麥花的白色田野,欣賞準(zhǔn)備過冬而入睡的樹林和池面上最初的透明的冰層,欣賞秋天的灰濛濛的雨絲和晴朗的初秋的早晨,欣賞無邊的田野和遠(yuǎn)處地平線上的小丘,欣賞云雀的歌唱和蜜蜂的嗡鳴。在寧靜而明朗的初秋日子里,讓學(xué)生注意觀察空氣是那么驚人的透明,天空是那么深邃,水是那么清澈。在秋天的樹林里,讓孩子傾聽各種鳥兒的叫聲和落葉輕微的沙沙聲。要使兒童注意到這一切,傾聽到這一切,教師就必須以鮮明的、充滿感情的語言向他們揭示這種美。
通過特有的手段和途徑,對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響,讓學(xué)生在生態(tài)教學(xué)環(huán)境中,掌握知識(shí)并且塑造美的心靈。當(dāng)我們將知識(shí)傳遞的途徑多渠道化之后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)加深了,對(duì)知識(shí)的理解感知也得到了升華。這就符合“通過直觀感覺直接把握客體以獲得直觀知識(shí),然后再運(yùn)用抽象思維將直觀知識(shí)概括為某種概念。學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是直觀認(rèn)識(shí)在先,概念認(rèn)識(shí)在后”的學(xué)習(xí)規(guī)律,不會(huì)超出學(xué)生的心智容納范圍,達(dá)到生態(tài)平衡教學(xué)環(huán)境的要求。
(三)營(yíng)造民主的課堂環(huán)境