為教室設(shè)置主題活動中心，能讓教室文化更加凸顯。充分發(fā)揮墻壁、角落的功能，用細(xì)節(jié)組成教室文化。當(dāng)我們的學(xué)生通過不同主題的活動來接受教室文化的熏陶時，教室才真正成為學(xué)生求知的樂園和成長的沃土。這是有關(guān)教室文化的一個細(xì)節(jié)，來自美國。在紐約一間小學(xué)教室的墻壁上，有一專欄：“打電話給老師”，指導(dǎo)學(xué)生如何與老師聯(lián)系，介紹相關(guān)老師的電話號碼，這些老師可以“免費幫助家庭作業(yè)”。專欄分別列出了數(shù)學(xué)、閱讀、寫作、科學(xué)老師的電話。專欄還告訴學(xué)生，哪些老師知道說西班牙語、意大利語、中文、法語、俄語等語言，打電話的時間分別是星期幾到星期幾的時間段。這個張貼非常詳細(xì)清晰，透露出教師為學(xué)生服務(wù)的強(qiáng)烈意識。

　　其實，這就是在教室里設(shè)置主題活動中心的意義，當(dāng)學(xué)生覺得教室如家一樣溫馨時，他們便接受了教室文化的熏陶。

　　在設(shè)置主題活動中心時，我們可以設(shè)計圖書角，讓學(xué)生自由的借閱學(xué)習(xí);我們可以設(shè)置才藝展示臺，展出學(xué)生的手工、繪畫作品;我們可以辦板報、壁報，凸顯班級特色……學(xué)生在這個過程中不斷地獲取進(jìn)步的動力和養(yǎng)分。

　　四、構(gòu)建有特色的班級文化

　　班級文化是讓空間環(huán)境走向有序統(tǒng)一的重要組成部分，班級文化是一種群體文化，是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級文化對學(xué)生的生活產(chǎn)生著潛移默化的影響。

　　特級教師楊一青就將構(gòu)建有特色的班級文化作為教育重點來抓，他認(rèn)為，構(gòu)建有特色班級文化，應(yīng)該從四個層面進(jìn)行。一是中隊名稱命名體現(xiàn)文化，在每個教室門口，都有自己的班級創(chuàng)建的特色中隊的名稱和奮斗目標(biāo)。二是教師物資管理體現(xiàn)文化，美化教師環(huán)境，讓學(xué)生感受到教室特有的學(xué)習(xí)氛圍和班級榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識以及正確處理集體和個人行為關(guān)系的能力。三是組織制度建設(shè)體現(xiàn)文化，在班級目標(biāo)的引導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，喚起學(xué)生體內(nèi)的需要，把動機(jī)與行為方式統(tǒng)一起來，學(xué)會自己當(dāng)家作主。四是班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成體現(xiàn)文化，健全班級宣傳組織，以正確積極的輿論引導(dǎo)人。

　　有效地運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的班級文化，對陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。要知道學(xué)生一旦置身于班級文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。

　　五、根據(jù)班級情況動態(tài)調(diào)整

　　教室的布置要根據(jù)班級情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，否則長期沒有變化，學(xué)生會失去新鮮感，久而久之，就不聞不看不管了，也就失去原有的活力。教室的布置應(yīng)該適時更新，讓教室文化不斷豐富多彩?？梢愿鶕?jù)重大事件，重要節(jié)日等來更新教室的布置，拓展空間環(huán)境的知識與技能的教學(xué)功能，讓教室文化成為社會文化的縮影，校園文化的獨特視角。

　　關(guān)注孩子在教室里的成長和發(fā)展，在有限的空間中創(chuàng)造出教學(xué)的無限性。一個有序統(tǒng)一的空間環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，我們要將空間環(huán)境建設(shè)成傳承文化的載體，科學(xué)育人的平臺。

作者：思榮
公眾號：一個人的教育筆記

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