編者按：對(duì)生命的關(guān)注，就是教育本真的意義存在。老師明白教育的意義，才能讓自己的工作更加有效。

　　現(xiàn)行的教育優(yōu)勢(shì)太過(guò)于“急”“功”“近”“利”。“急”：急是一種態(tài)度，對(duì)于今日的教育，“急”體現(xiàn)在不能順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要，不能耐心等待一個(gè)生命慢慢地成長(zhǎng)。“功”， 我們會(huì)把成功的標(biāo)尺設(shè)在分?jǐn)?shù)上，讓孩子體會(huì)到的往往是競(jìng)爭(zhēng)和壓力。“近”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是教育孩子的這幾年;對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是考試和升學(xué)。如果每個(gè)教育者都是“近視者”的話，就很容易制造出“童年恐慌”，即兒童長(zhǎng)期面臨巨大的壓力而形成一種強(qiáng)烈而持久的焦慮心態(tài)。教育中“利”最恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)者應(yīng)該是我們平常所說(shuō)的“好孩子”。當(dāng)我們?nèi)プ分鸾逃?ldquo;利”時(shí)，“好孩子”往往會(huì)變得片面起來(lái)，會(huì)被一些現(xiàn)象所迷惑。對(duì)于教育中的急功近利，我們教師需要思考，人究竟是為了什么而活?對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們究竟需要些什么?僅僅是所謂的優(yōu)秀成績(jī)和所謂的“好孩子”嗎?

　　學(xué)習(xí)生涯僅僅只是孩子人生中的一個(gè)片段，在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了生活需要的品質(zhì)了嗎?一個(gè)人不僅是生命的自然存在，還是生命的精神發(fā)展，我們需要給予學(xué)生回歸真實(shí)生命的環(huán)境，喚起他們對(duì)生命的關(guān)注。

　　對(duì)生命的關(guān)注是教育本真的存在。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體都給予無(wú)限關(guān)注。他認(rèn)為，師生之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，都不應(yīng)僅僅止于班級(jí)內(nèi)部，而應(yīng)該有愛(ài)的擴(kuò)展和升華。這種愛(ài)的擴(kuò)展，是對(duì)周圍其他人的愛(ài)——同學(xué)、鄰居、以及一切素不相識(shí)但需要幫助的人;這種愛(ài)的升華，是對(duì)我們祖國(guó)的愛(ài)。

作者：思榮
公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記

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