學(xué)習(xí)啦：自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子的學(xué)習(xí)成果事半功倍，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我們一起看看這篇《如何讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。

　　人本主義心理學(xué)大師馬斯洛曾提出一個(gè)“內(nèi)在學(xué)習(xí)”的概念：依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分開發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這是一種自覺的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。這種內(nèi)在教育的模式會(huì)促使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)，打破各種束縛人發(fā)展的清規(guī)戒律，自由地學(xué)他想學(xué)的任何課程，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生擁有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，就是激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，表現(xiàn)自己的才能，從中獲得滿足感。

　　我們來看看聞名世界的第56號教室雷夫老師是如何讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使的：

　　某日，我在教室里收取學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容是以“印第安瘋馬酋長”為題的簡單填字游戲。當(dāng)天是交作業(yè)的截止日期，但麗莎找不到她的作業(yè)。當(dāng)時(shí)才剛開學(xué)，麗莎迫切想有好表現(xiàn)。她急得像熱鍋上的螞蟻似的，翻著書桌里的幾個(gè)資料夾。她知道我就站在她身后，所以拼命在找那一份不見了的作業(yè)。

　　雷夫：麗莎?

　　麗莎：雷夫，等我一會(huì)兒。我?guī)Я俗鳂I(yè)我做過了。真的啊!

　　雷夫(輕聲地)：麗莎?

　　麗莎：真的，雷夫。我真的做過家庭作業(yè)(還在拼命找)。

　　雷夫(已經(jīng)在哼唱了)：麗——莎?

　　麗莎(從徒勞無功的翻找中停了下來，抬頭往上看)：什么事?

　　雷夫：我相信你。

　　麗莎(不發(fā)一語，眼神中帶著疑惑)：……

　　雷夫：我相信你呀!

　　麗莎：真的?

　　雷夫(輕聲地，帶著微笑)：當(dāng)然啰，麗莎。我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了?？墒悄阒绬?

　　麗莎：什么?

　　雷夫：眼前有個(gè)大問題哦——

　　麗莎(怯生生地，停頓許久)：我亂放東西。

　　雷夫：沒錯(cuò)，你得更有條理一點(diǎn)?，F(xiàn)在，何不挑兩個(gè)你信得過的好朋友?

　　麗莎：露西和喬依絲?

　　雷夫：很好。今天吃過午餐以后，請她們幫你整理資料夾，好嗎?

　　麗莎(松了一口氣)：好……

　　【資料來源：雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡[M] .北京：中國城市出版社，2010 ：11-12.】

　　很多老師都會(huì)遇到這樣的事情，我們感到沮喪，但雷夫老師能夠讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展，就在幾分鐘的時(shí)間里，他從可能依照規(guī)定懲罰麗莎的惡人，變成受她信賴的師長和朋友。班上的學(xué)生在觀察他的每個(gè)舉動(dòng)之后，把他當(dāng)作一個(gè)講道理的人看待。這是建立信任的大好時(shí)機(jī)。故事的結(jié)局是，在接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。

　　我們巴不得用槍指著學(xué)生讓他們照自己的話做，我們堅(jiān)信這樣是對的，這樣對學(xué)生有好處，可是我們想要的只是這樣嗎?雷夫老師告訴我們，我們應(yīng)該為孩子打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，給他們機(jī)會(huì)，讓他們成為充滿自信又快樂的人。雖然，這不容易，也不是每個(gè)學(xué)生都能贏得你的信任，有些學(xué)生會(huì)背叛你對他的信任;但是，如果我們要求學(xué)生有好表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓學(xué)生知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。做一個(gè)公平的、講道理的老師，努力地將教室里的恐懼掃除。在與學(xué)生共同打造的良好環(huán)境里，一同成長，展現(xiàn)出讓我們自己都驚奇的好表現(xiàn)。

　　一、相信學(xué)生能行

　　陶行知先生曾經(jīng)說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”少年兒童一般都具有渴望得到信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和個(gè)體意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)欲與榮譽(yù)感也隨之增強(qiáng)，這時(shí)他們往往把自己看做“小大人”，獨(dú)立性越來越強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，上進(jìn)心切，卻不得要領(lǐng)，往往會(huì)做出一些令人無法理解的行為。這時(shí)候，老師需要加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)好孩子的自尊心與上進(jìn)心。只有當(dāng)學(xué)生覺得他被信任了，他的積極性和主動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)。

　　“信任”是教書育人的法寶。多時(shí)候，如果你相信學(xué)生，把他們當(dāng)成大人看待，他們也許就真的一下子長大了;如果你始終放心不下，總認(rèn)為他們不懂事，這也干不了，那也不能干，那么他們也就什么都依賴大人了。讓學(xué)生感受到老師的信任，他們才會(huì)無拘無束地拓展自己最大的才能!

　　我們應(yīng)該嘗試著站在學(xué)生的立場上看問題，做事情。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生更不可簡單粗暴，一定要考慮學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，教育、引導(dǎo)學(xué)生判斷是非、權(quán)衡利弊，使學(xué)生在有了正確的思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自覺規(guī)范其言行。在做出什么決定之前最好多聽聽學(xué)生的想法，站在他們的立場上考慮考慮。即使必須做出處罰決定，也要讓受罰者心服口服。

　　魏書生在一次報(bào)告中提到，老師要相信學(xué)生的能力，學(xué)生自己能干的事情教師就不必多操心，讓他們自己去干就行了。他舉例說，他們班學(xué)生的學(xué)費(fèi)，他從來沒收過，都是小組長帶著組員去總務(wù)處交，從沒出過差錯(cuò)。班里好多事都讓學(xué)生處理，這很鍛煉學(xué)生的自我管理能力，更體現(xiàn)教師對學(xué)生能力的信任和尊重。

　　要相信學(xué)生能行，我們教師對學(xué)生的照顧可謂“無微不至”，大事小事都親自操辦，這樣做其實(shí)就是不相信學(xué)生能力的一種表現(xiàn)。久而久之，不但教師身心疲憊，而且養(yǎng)成了學(xué)生的惰性。教師的愛，必須通過一定的方式，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，對生活的愛，應(yīng)該使學(xué)生的能力得到不斷的鍛煉，獲得學(xué)習(xí)和生活的積極人生態(tài)度。

　　二、點(diǎn)燃學(xué)生的激情

　　“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。”全美最佳教師，故事被搬上好萊塢大屏幕的羅恩·克拉克老師這樣認(rèn)為。他的奇跡教育點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，他說：“當(dāng)你走進(jìn)教室，如果你‘看到’的是一般違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會(huì)變得手忙腳亂。而如果你‘看到’的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學(xué)生。”[9]教師的期待可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，高期望可以帶來不可思議的進(jìn)步。

　　我們很多時(shí)候看到的課堂是這樣的：老師單調(diào)地講課，學(xué)生在課桌上趴著睡覺，功課簡單至極，學(xué)生只通過課本來學(xué)習(xí)，沒有互動(dòng)，沒有生氣，也沒有激情。教師在設(shè)置課程的時(shí)候，往往是根據(jù)中等水平學(xué)生來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，認(rèn)為這樣可以兼顧優(yōu)秀和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。其實(shí)則不然，這樣我們犧牲了學(xué)習(xí)拔尖和學(xué)習(xí)吃力學(xué)生的需要。我們可以在保證了正常教學(xué)的前提下，對大部分學(xué)生提出更高的要求、設(shè)定更高的目標(biāo)，讓學(xué)生覺得他們面臨的挑戰(zhàn)，而不僅僅面對考試。讓他們感受到被鼓勵(lì)的狀態(tài)，他們就會(huì)取得無法估量的成績。

　　在成長過程中，學(xué)生都希望得到別人的關(guān)注，渴望得到別人的賞識(shí)，尤其這種關(guān)注和賞識(shí)來自教師。教師若要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，就要深諳表揚(yáng)的藝術(shù)。我們往往因事物繁雜而疏于肯定，有時(shí)候又流于形式輕易肯定，這都不足以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)會(huì)慷慨、充分地肯定學(xué)生，認(rèn)同他們的夢想，我們相信，他們的學(xué)習(xí)激情終被點(diǎn)燃，會(huì)收獲意想不到的學(xué)習(xí)奇跡。

　　魏書生老師曾經(jīng)收到一份來自“甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)二附中”的祝福卡：

　　魏老師：

　　您還記得我嗎?我就是您的觀摩課上那個(gè)不起眼的小女孩，就是您給了我勇氣和希望，就是您教會(huì)了我“人是一個(gè)廣闊的世界”這句話。是您在我生活的里程碑上留下了轉(zhuǎn)折性的一筆。我感謝您，您是一個(gè)能教書育人的好老師。

　　一個(gè)不起眼的小女孩舒敏潔

　　就這樣一句“人是一個(gè)廣闊的世界”就給了小女孩勇氣和希望，引導(dǎo)孩子站在一個(gè)廣闊而高遠(yuǎn)的立足點(diǎn)上來看待自己，看待人生。教師點(diǎn)燃孩子的激情不是一件難事，只要有心去解放孩子的心靈，激發(fā)孩子對未來的向往，就可以燃燒他們奮進(jìn)的熱情。

　　三、幫助學(xué)生制定目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績差，往往是因?yàn)槿狈ι线M(jìn)的目標(biāo)。擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力的基本條件。為學(xué)生制定目標(biāo)不能概而論之，要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣和特長所在，尊重他們的選擇，然后激發(fā)他們對目標(biāo)的向往，并且為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而創(chuàng)造條件。在這個(gè)過程中，教師需要做的是與學(xué)生一起把理想分成幾個(gè)階段，樹立短期和中長期目標(biāo)，然后不斷地督促學(xué)生朝設(shè)定目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)然，我們也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子將目標(biāo)放在符合社會(huì)需要和個(gè)人實(shí)際的方向來。

　　目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的方向，是航海中的燈塔。把大目標(biāo)分割成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，減少跨度，則容易完成。這正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說的，蹦一蹦能達(dá)到的目標(biāo)，是他們樂于去追求的。每次實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，即使微不足道，也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，會(huì)產(chǎn)生滾雪球似的效果。不要忽視那小目標(biāo)，也許正是這些清晰的小目標(biāo)改變了學(xué)生的不利狀況，一步步邁向成功的道路。

　　公眾號：一個(gè)人的教育筆記

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