學(xué)習(xí)啦：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材里的一篇文章，怎么讓孩子能更深入的體會(huì)文章的意境？下面我們一起看看這篇《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)心得》。

　　駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”

　　真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。

　　一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)?hellip;…諸如此類。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有難度，目的是為了營(yíng)造一種感覺(jué)——讓駱駝的哲學(xué)在此起彼落的回答中慢慢顯現(xiàn)。然后，才能水到渠成地一問(wèn)：老師要林海音向駱駝學(xué)的到底是什么?

　　小劉說(shuō)，我想到一句話，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!

　　小陳同學(xué)說(shuō)，我感覺(jué)老師是要告訴林海音，凡是不要著急，心平氣和地做事，才能做好。關(guān)鍵詞應(yīng)該是耐心。……

　　好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。

　　該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。

　　“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”

　　課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……

　　其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。

　　公眾號(hào)：跟著施老師學(xué)語(yǔ)文

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